一、判断题

1、教育既作用于人，又作用于社会，但归根到底是首先且直接作用于人，所以教育的个体发展功能也称为教育的工具功能。

2、“蓬生麻中，不扶自直”，体现了遗传对人身心发展的影响。

3、皮亚杰认为，教师只是儿童学习的促进者，要尊重儿童的学习愿望，不能强加给学生。

4、斯金纳提出，学习要遵循三条重要的原则，即效果律、准备律、练习律。

5、音乐课上，老师播放了一段轻音乐后，有的学生会在头脑中产生相应的大自然的视觉画面，这种心理活动被称为补偿。

6、艾宾浩斯认为，人的遗忘是不均衡的，先快后慢。

7、自我意识是人格的重要组成部分，从内容上看，它包括生理自我、社会自我和心理自我三种心理成分。

8、现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养。

9、儿童和青少年的智力发展和品德变化都要以领会知识和掌握技能为基础。

10、根据《学生伤害事故处理办法》，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采取相应的内容和预防措施。

11、乐段是音乐作品中最小的曲式单位结构。

12、歌曲《不想长大》运用了莫扎特的 ……此处隐藏32668个字…… 和基础。如果没有一定的音乐知识与技能，音乐表现就无从谈起。因此，我们在音乐教学时不能忽略对音乐基础知识与音乐基本技能的教学。首先，要培养学生的记忆能力；其次，培养学生观察力和模仿能力；最后，培养学生的控制力和协调能力。

    (2)激发学生的表现欲望，增强其表现信心

    教师要多让学生参与音乐表现活动，尽量营造民主平等的表现氛围，减少或消除学生的心理压力，平等对待每一位学生，让他们在自由、轻松的氛围中表现音乐、展示自我，体验表现成功后的喜悦。教师应当客观、全面地评价学生，不能仅限定在技能方面，还需要考虑到情感、态度等多方面因素。教师要更多地关注学生自身的横向性发展，当学生积极参与音乐表现或者在自己的基础上有所进步时，应及时发现并给予表扬和支持。

    (3)启发学生富有感情地表现音乐

    启发学生富有感情地表现音乐，就需要帮助学生从深层次来理解音乐所表达的感情。教师可以让学生了解相关的音乐文化知识，使学生融入所表达的角色中，去体味当时的艺术内涵，与作者进行心灵的沟通；也可以让学生通过联想体验来表达作品，与所表现内容情绪相似的某种场景，帮助学生更好地体验和表现音乐。

    (4)鼓励学生个性化地表现音乐

    学生在表现音乐时，教师应鼓励他们在不改变原作基本情绪的前提下，大胆地进行二度创作，培养学生的思维和创新意识。