一、案例分析题

(根据所给案例，回答后面的问题。50分)

1、案例一

    材料1

    德国的职业教育享誉世界，《联邦职业教育法》规定职业教育体系实行校企合作模式，即“双元制”办学。“双元制”的其中一元是职业学院，负责传授与职业相关的基础知识和专业知识；另一元是校外企业，在通过行业协会和州教育主管部门的资格认证后，为学生提供实习培训基地，负责实践教学。职业学院的学生通常1/4到1/3的时间在校学习，且与企业签订劳动和培训协议，他们既是学生又是学徒。师资则由专职教师和企业的工程技术人员、管理人员组成，专业类、实践类课程的教学主要由兼职教师承担，广泛采用“应用性项目教学法”。每个专业都成立专业委员会，成员由企业和学校的代表构成，负责专业教学计划的制订、实施、检查和调整，共同研究决定学校的课程设置、实验安排、实训实习的次数及时间、考试的组织和毕业论文(设计)的要求等，联合进行学生学业成绩及技能水平的考核鉴定——学校考试、企业考试和行业协会组织的技能证书考试。绝大多数高校为公立学校，办学经费主要由州政府和联邦政府拨款解决，来自企业的教学、科研合作经费是高校经费第三渠道来源的主体。职业院校都成立了理事会(董事会)，政府也设立了“产业合作委员会”监控校企合作，法律规定企业接受学生实习可免交部分税收。如此一来，一方面企业能够按给予职业学院财力支援的比例分享教育成果，另一方面职业学院也可通过培养企业需要的人才来接受企业的 ……此处隐藏18236个字…… 当下，唯论文、唯职称、唯学历的现象依旧严重，五花八门的审核评价让科技工作者应接不暇，人才“帽子”满天飞的现象司空见惯。在这种情况下，争取“帽子”、头衔势必会牵扯科技工作者大量精力，导致其无法静心研究，进而淡化科学家精神。习近平总书记指出：“不能让繁文缛节把科学家的手脚捆死了。”因此，深化评价机制改革刻不容缓。具体而言，应建立健全以能力、贡献为导向的人才评价体系，减少冗杂的报表和无尽的审批等繁重的行政事务性工作，为科技工作者“松绑”、减负。

    弘扬科学家精神，需要提高薪酬待遇。二十世纪八九十年代，“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的”是当时民间广为流行的说法，意为科技工作者收入较低，尽管这已是老皇历，但如今他们的待遇仍不尽如人意。正所谓“经济基础决定上层建筑”，没有坚实的物质保障，科学家精神便如同无根之木、无源之水。夯实科技工作者的“物质基础”迫在眉睫，只有切实提升他们的待遇水平，让真正有作为、有贡献的人摆脱物质羁绊，方能使其没有后顾之忧，心无旁骛地从事科研工作，进而充分发扬科学家精神。

    在这个日新月异的新时代，作为第一生产力的科学技术，越来越展现出强大的力量。面对核心技术“卡脖子”等一系列问题，我们要着力弘扬新时代科学家精神，培养众多缔造者、传承者和践行者，逐步摆脱核心技术受制于人的局面，用科技铺设国家富强、民族复兴的康庄大道。