一、单选题
(每题1分，共10分)
1、为了学的全面，学校开展了一系列以“国家认同，国际理解”为主题的活动，该举措属于培养学生核心素养的______。
A．人文底蕴 B．健康生活
C．责任担当 D．实践创新
2、《未成年人保护法》第七十条规定：“学校应当合理使用网络开展教学活动，未经学校允许，未成年人学生不得将手机等智能终端产品带入课堂，带入学校的应当统一管理。”这个描述属于对未成年的______。
A．家庭保护 B．学校保护
C．社会保护 D．网络保护
3、教师要遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦。不以分数作为评价学生的唯一标准。体现了教师应该具备有______的职业道德。
A．为人师表 B．教书育人
C．关爱学生 D．爱岗敬业
……此处隐藏13916个字…… 的时候并没有对其进行严厉的批评，而是采取相对温和的方式让小凯先听课，课下再到办公室了解其迟到的原因，并给予中肯有效的建议。王老师的这种处理方式体现出了对小凯的尊重与关爱，让其心怀感激，在之后的学习生活中小凯再未出现上课迟到的现象。正是因为王老师的这种处理方法，与学生之间建立了一种互相尊重、信任的氛围，有利于形成尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的师生关系。反观李老师对迟到的小敏却采取的是强硬、命令的形式，致使小敏无心听课，李老师的这种做法不利于形成良好的师生关系。 14、材料中，体现王老师发挥“教育机智”的句子：当天下午第一节课，该班的小凯也迟到了，一边啃着方便面，一边跑进教室，正上语文课的王老师没有责怪小凯，而是拿出干净的纸巾，微笑地递给他：“拿着，把食物放在纸巾上，先上课，等下课后你再吃吧。下课后到我办公室坐着吃会更好。” 15、材料中，王老师运用了情感陶冶法。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。其中，人格感化是指教师的高尚人格、和蔼可亲的态度、循循善诱的行为能够对学生发生润物细无声式的感染教育。材料中，面对小凯上课时的迟到，王老师没有对其进行粗暴的批评斥责，而是运用充满关爱的方式，让小凯意识到自己的错误，心中充满对老师的感激，自此之后再未出现上课迟到的现象。这充分体现出王老师运用的是情感陶冶法。
