一、简答题

1、简述王守仁的儿童教育思想。

2、简述人文主义教育的特征。

3、简述教育理论和教育研究的关系。

4、简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因。

二、论述题

5、论述课程的本质。

6、论述孟子与荀子教育思想的异同。

7、论述洋务学堂的历史意义与局限。

8、论述访谈中的提问与追问。

三、材料分析题

9、材料是一张图片，图片内容大致为：牛本来是耕地的，却非要拉牛上树，而且是硬拽硬拉，随后对牛进行评价依据其上树表现而不是耕地表现。(图片缺失)

运用学习理论、学习兴趣、教育评价来评述图片。

答案:

一、简答题

1、(1)儿童教育思想。

①揭露和批判了传统儿童教育不顾及儿童的身心特点的弊端。王守仁认为把儿童当作“小大人”是传统儿童教育致命的弱点，它压抑了儿童的个性发展，视儿童为囚犯，视学校为监狱。

②主张儿童教育应顺应儿童的性情。教育应该适应儿童的年龄特征，尊重儿童的兴趣。

③教育方法：采用诱导、启发、讽劝的方法代替传统的“督”“责”“罚”的方法。

④教育内容：发挥各门课程多方面的作用，“歌诗”“读书”“习礼”都有各自独特的作用，应该加以综合运用。

⑤教育程序：主张动静搭配、体脑并用， ……此处隐藏18000个字…… 设条件，满足个体的需求。

③人人都有创造力，要找到学生的潜能，使其创造力得到充分发挥。

④学习是学生主动发起的，不是被动地等待刺激，因此要注重激发学生的情感。

⑤在教学过程中，要构建民主、平等、和谐的师生关系，而不是硬拉硬拽的专制主义。

(2)建构主义的学习观认为：①学习的主动建构性。学习是个体建构自己的知识的过程，即学习要对外部信息做主动地选择和加工。②学习的社会互动性。学习任务是在真实的实践活动中通过各成员的沟通和共同分享学习资源完成的。③学习的情境性。知识并不是脱离活动情境而抽象地存在，知识只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人理解。结合建构主义的学习观，我们要从拉牛上树的教育，变成“驱牛向草”的教育。从学生的知识经验出发，做真正适合学生，适用于学生的教育。

(3)根据学习兴趣的培养与激发，教师要运用各种手段和方法有效地激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。可以采取的方式有：①处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系；②不断地改进教学方法；③引导学生间接转化兴趣，而不是忽视学生的兴趣，强迫学生学习。

(4)从教育评价的角度看，大多数人认为无评价就无教育，教育即评价。在倡导生本教育的今天，当学生沉浸在自己的兴趣和天赋的学习中时，若施加外部评价则略显多余。图片中对拉牛上树的表现来评价，是一种带有强制性和压抑性的评价，当然，今天的教育还会有表扬和批评，但它的性质不该是贴标签。

综上所述，我们要把学生喜爱学习的天性发挥出来，让他们用最大的自由奔向学习、享受学习，迸发出本质的积极性，撤掉多余的外部评价，这样教育才能取得成功。