一、简答题

1、简述个人本位论、社会本位论、生活本位论的区别。

2、简述现代学生观。

3、简述《学记》的教学原则。

4、简述蔡元培对北大的改革。

5、简述文献查阅的作用。

6、谈一谈你对元认知策略的理解。

二、论述题

7、论述课程与知识的关系。

8、论述启发式教学原则对教学改革的影响。

9、论述孔子的教育学贡献。

10、论述卢梭的自然教育理论。

11、论述建构主义学习观及其教学启示。

12、采用等组前后测法进行“探究性学习对学生成绩的影响”的实验，根据对实验变量的控制设计实验。

三、材料分析题

13、谈一谈你对学习兴趣的理解，以及在教学中如何激发学生的学习兴趣。(材料缺失)

答案:

一、简答题

1、(1)内容。

①个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。个人本位论的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，主要代表是永恒主义与存在主义。

②社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。社会本位论的主要代表是进步主义、要素主义、改造主义。

③生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，这其中的典型代表就是斯宾塞提出的为未来生活作准备的“教育准备生活说”和杜威提出 ……此处隐藏25333个字…… p>(2)研究假设：采用探究性学习的方式有利于学生成绩的提高。

(3)实验设计：非随机分派控制组前后测设计。其格式为：

http://www.yfzxmn.cn/newyfB12/tu/2309/yjs/zy/jz/5618DBF.jpg

(4)实验对象及抽样方法：采用整群随机抽样的方式选取某中学的两个班，一个作为实验班，另一个作为控制班。

(5)无关变量的控制：两个班均为同一教师授课，采用相同的教学进度、内容、教材等。

(6)自变量的操作：实验班采用探究性学习的方式进行教学，控制班保持原有教学方式不变，实验持续一个月。

(7)实验程序：前测、实验处理、后测，即在实验前分别对两个班进行同一套试卷的测试，实验进行一个月后，采取难度、内容相似的另一套试卷对两个班进行后测。

(8)实验结果的分析与处理：如果实验班成绩的增长程度显著高于控制班，则说明探究性学习有利于学生成绩的提高。如果实验班成绩的增长程度显著低于控制班，则说明探究性学习不利于学生成绩的提高。如果二者没有显著差异，则说明探究性学习与学生成绩无关。 　 　

三、材料分析题

13、(1)含义：兴趣是一种内在的动力，能够有效地激发学生的学习动机，是提升学生学习成绩的重要条件。赫尔巴特认为兴趣存在于经验之中，因此只有与儿童经验相联系的内容才能引起儿童的兴趣。它能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材，主张按照兴趣的分类设置不同的课程；杜威则认为学校生活应满足儿童的需要和兴趣，重视儿童的直接经验，用活动激发学生的学习兴趣。

(2)激发学习动机的方法。