一、单项选择题
1、中国古代最早的专门慈幼机构是______。
    A．邸舍
    B．举子仓
    C．予惠仓
    D．京师育婴堂
 
2、下列属于初步识字教育的蒙养教材是______。
    A．《小学韵语》
    B．《小儿语》
    C．《弟子规》
    D．《千字文》
 
3、主张儿童教育目的“明人伦”的教育家是______。
    A．王充
    B．颜之推
    C．朱熹
    D．王守仁
 
4、中国最早的公立学前教育机构是______。
    A．京师第一蒙养院
    B．武昌蒙养院
    C．湖南蒙养院
    D．天津严氏蒙养院
 
5、以下属于英国传教士在中国创办的学前教育机构是______。
     ……此处隐藏9064个字…… 教育。加德纳的多元智能理论认为每个儿童都是有着不同智能特点、学习类型和发展方式的可造就人才，这就要求我们采用的教养内容、方法、手段应根据不同的需求而有所不同，实施“因材施教”的个别化教养策略。善于发现每个幼儿的不同个性，尊重孩子的个性、教育与个性同行，为个性服务，成为个性发展的推力。
    (三)培养和促进幼儿的创造能力。多元智能理论强调每个儿童的个性潜能是多种多样的，个性又是复杂的不是单一的；个性是发展的不是停滞的；幼儿时期是接受和培养创造性个性的最佳时期。
    (四)发展儿童的强项。通过以上个性最优化的教育也就掌握了每个儿童的潜能强项和弱项，教师也就可以设计出每个儿童个性化的活动和工作任务，以帮助儿童按照各自的发展方式来学习。
    (五)促进儿童全面发展。多元智能理论的教育过程和学习方法是肯定每个儿童都具有多元智能，通过个性化教育发现每个儿童各自的智能强项，培养和发展儿童的强项后不能就此停步不前了，而是要把他们带入一个更广泛的学习领地，也就是要把强项影响推动到其他智能领域中去，促进其他智能的发展，从而实现儿童的全面发展。
    (六)学以致用，用以促学。加德纳把智能定义为个体用以解决自已遇到真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，也就强调了多元智能理论的落脚点，就是儿童解决实际问题能力和初步创造能力的发展。为了达到这个目的，就要为儿童提供一个丰富真实的生活、学习环境及个性化的活动和工作任务，让每个儿童在学中用和用中学。