一、名词解释
(每题5分，共30分)
1、学习动机
 
2、教学模式
 
3、义务教育
 
4、发现学习
 
5、朱子读书法
 
6、进步主义教育
 
 
二、简答题
(每题10分，共50分)
7、简述教育起源的主要观点。
 
8、简述经验主义课程论的代表人物和主要观点。
 
9、简述社会本位论的主要观点。
 
10、简述布鲁纳认知结构教学论的基本原则。
 
11、简述影响人的身心发展的主要因素。
 
 
三、论述题
(每题20分，共40分)
12、教学中应该遵循哪些原则?选择一个你喜欢的举例论证。
 
13、结合人的全面发展的思想，论述中国学生核心素质的构成要素。
 
 
四、案例分析
(每题15分，共30分)
14、教师不管后进生，轻视后进生，而后某后进生十分努力，最后排名班级第一。英语老师怀疑他，在全班同学面前去质疑他。(材料具体内容缺失)
    自选角度结合教育原理进行分析。
 
15、材料1：教师问儿童：“雪融化了变成什么呢?”孩子说：&ld ……此处隐藏17363个字…… 治地位。这种活动性、经验性课程的范围很广，包括园艺、烹饪、缝纫、书写等形式。这些活动既能满足儿童的心理需要，又能满足社会性的需要，还能使儿童对事物的认识具有统一性和完整性。
    ②教材心理学化。杜威批判传统课程，认为它在智育方面极度贫乏，教材中充斥着呆板且枯燥无味的内容，于是提出了教材心理学化。儿童获取的知识应当符合儿童的心理水平，在课程中占中心地位的应是各种形式的活动作业，让儿童“从做中学”。
    (2)陶行知的生活教育理论对教学回归儿童生活世界的启示：
    ①陶行知的生活教育理论以“生活”为中心、为基础，以生活和教育的辩证关系为基本矛盾展开。这种教育要培养的是实际动手能力强、自觉追求真理、喜欢探索的人。生活教育理论提醒我们将教育与实践相结合，将书本知识与社会活动相结合，提高学生的行动能力。
    ②生活教育理论强调民主平等的师生观。学生和教师之间以“做”为中介，达到教与学合一，师与生合一。在教育教学活动中，教师与学生的关系不是固定不变的，而是随活动的展开而发生转换的。
    ③生活中随处存在可学习的东西，要拓宽我们的课程资源。教科书不应是唯一的课程资源，教学要给予学生充分的自主空间和活动空间。在教育教学活动中，要尊重学生的主体地位，让学生做学习与活动的主人，探索个性的学习方法。