一、选择题

(教育学1—20，心理学21—40。在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案)

1、教育学的研究对象是______

    A．教育政策和教育法规    B．教育现象和教育问题

    C．教育理论和教育实践    D．教育历史和教育现象

2、开创“私学”之先行、打破了“学在官府”局面的我国教育家是______

    A．孟子    B．老子    C．孔子    D．荀子

3、“学而优则仕”，体现了教育与______的分离。

    A．生产劳动    B．经济    C．文化    D．人口

4、班主任工作的根本出发点是______

    A．建立平等互信的师生关系    ……此处隐藏35418个字…… 脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。学生通过模仿学习，可以逐步掌握各种思维方法，将教师的经验转化为自己的经验，充实或完善自己的内部认知结构，这是一个由外而内的内化过程。

    (3)提供多种练习的机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生陷入题海之中；应考虑练习的质量，根据教学目的、教学内容、教学时段的不同来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。

    (4)培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业后，才套用公式或定理去解决问题。②鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师应鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于解决问题的某一方案中。③鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。也就是说，应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。

    (5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。提高思维水平主要靠进行思维训练，训练学生的思维主要有两种形式：一种是直接上思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。