一、简答题

1、简述现代课程的发展趋势。

2、简述孔子的“有教无类”。

3、简述人文主义教育。

4、简述终身教育。

5、简述皮亚杰的认知发展理论。

6、简述文献检索的方法和途径。

二、论述题

7、论述蔡元培“五育”并举的教育思想及其对现代教育改革的启示。

8、论述“二战”后主要发达国家教育改革的特点。

9、论述如何做一个好的问卷。

10、论述现代师生关系的重建。

三、材料分析题

11、材料：

保罗·弗莱雷提出的对话式教学思想对于培养学生的主体意识和创新思维，构建新型的教学关系，解放全人类的教育，具有重要的理论价值和实践意义。对话式教学与灌输式教学的区别体现在世界观及思维模式上。灌输式教学采用静态的思维模式来看待世界，坚持认为世界是静止不变的，“他们对自由既向往又惧怕”。对话式教学采用动态的思维方式来看待世界，坚持认为世界是永恒变化和发展的，人们有认识世界和改造世界的能力。这种发展的对话式教学，指导处于解放中的人们奋起抗争，获得胜利。

材料中体现了什么教育观点?结合教学实践谈谈你的建议。

答案:

一、简答题

1、(1)课程价值寻求促进全人发展。现代课程价值取向的一个显著特征就是以学生为本，着眼于学生的全人发展，要求所有学生都得到全面的发展。具体表现：①注重课程目标的完整性，强调学生 ……此处隐藏20666个字…… 得了理解和沟通，获得了精神的交流和意义的分享，最终实现各自精神的发展。

(2)对话教学的作用：①诱发学生参与教学，体现学生的主体性；②提供练习和反馈的机会，有利于学生巩固知识，也为教师针对教学实际情况做出行为调整提供线索；③有利于学生学习结果的迁移，培养学生的能力；④活跃课堂气氛。

(3)针对对话教学中的提问的建议。

①发问策略：a．问题要清晰，措辞要精练、具体、明了。一次只提一个问题，是保证问题清晰最基本的要求。b．保证高认知水平问题的适当比例。针对目前课堂低认知水平问题比例较高的实际，应提高高认知水平问题的比例。c．与学业有关的问题的发问频率应维持在较高水平，把学生的注意组织在与学业内容有关的问题上。d．依照具体目的，合理地安排低认知水平和高认知水平问题的次序。

②候答策略：教师发问之后，根据问题的认知水平和具体情境，等候3～5秒钟，给予学生思考问题、组织答案的时间。如果在教师叫答后，学生没有说话，教师也应等待，直至学生给出实质性回答。当然，有时在班级教学情况下，等候时间会对课堂的连续性造成影响，这时可适当缩短等候学生回答的时间，及时采取理答行为。

③叫答策略：保证每个学生都有尽量多且均等的回答机会，是叫答的基本原则。具体来说，教师可以按固定形式叫答，或把班级分成小组，小组里学生共同商议答案，教师随机请各小组的某一位学生回答。

④理答策略：学生回答不同，教师的理答策略也要有所不同。对于学生迅速而坚定的正确回答，要表示肯定，必要时给予表扬，或对正确的回答做进一步解释或追问。对于不正确的回答或不回答，先要弄清造成这种情况的原因，而后要采取适当的措施，如探问、转向等。