一、填空题

1、认知发现学习理论是美国教育家______提出来的。

2、教育评价的功能有______、指导功能、激励功能、导向功能。

3、西周时期的教育内容可以总结为______。

4、我国历史上第一个提出“因材施教”的人是______。

5、提出“活教育”思想的人是______。

6、影响个人身心发展的因素有遗传因素、______、教育因素和人的主观能动性。

7、最能体现杜威教育思想的著作是______。

8、在教育研究中，不受外界环境影响，并且也是研究者在研究中需要控制的是______。

9、学习的分类有学习水平类型、学习主体类型、学习性质类型和______类型。

10、问卷由卷首指导语、______和结束语组成。

二、名词解释

11、班级授课制

12、社会中心课程论

13、稷下学宫

14、《大教学论》

15、认知主义学习理论

16、校本研究

三、简答题

17、简述课程实施的价值取向。

18、简述革命根据地的教学经验。

19、简述教育行动研究的实施步骤。

20、简述教师的专业素养。

21、简述自然主义教育的核心思想。

22、简述选题的标准。

四、论述题

23、论述1922年“新学制”。< ……此处隐藏22465个字…… 观察的反思。一般来说，质的研究中对观察记录的反思应从以下三个方面进行：①反思观察者进行推论的依据；②反思观察者本人的心情对观察的影响；③反思观察者的叙述角度。 　 　

五、材料分析题

26、材料中，洋思中学校长的三句话说明，我们国家的教育虽然主张以教师为主导、以学生主体的师生关系，但是在实际的实施过程中，依然有“教师中心论”的倾向。课堂上以教师讲授为主，机械灌输，忽视了学生对知识主动建构的过程。

校长的教育观念与建构主义教学观是一致的，因此答题时应该紧紧围绕建构主义教学观，从教与学的关系、教师与学生的关系来分析目前我国教育在哪些方面不符合建构主义的主张。

(1)在教与学的关系上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程。

我国的教育形式单一、机械，只重视教师的教，而忽视了学生对知识的有意义建构，甚至将学生的成绩完全归于教师讲授水平的高低。这种观念必然会导致我国的教育走向机械、僵化，脱离学生的身心发展规律和兴趣需要。

(2)在教师与学生的关系上，建构主义认为学生并非空着脑袋进入教室的，而是在日常的学习生活中已经积累了大量的经验。教师应该从这些经验出发，帮助学生从原有的知识中生长出新知识，从而促进学生对知识的有意义建构。

我国的教育有严重的“教师中心论”倾向，将教师完全置于教学的中心位置，使其成为整个教学过程的主宰者。在这样的教学模式下，学生接受的仅仅是教师希望他们学会的知识，这样不仅会使学生容易遗忘知识，而且不可能使学生真正地学会学习。