一、单项选择题
1、最早比较完整地确立课程研究领域的国家是______。
    A．英国
    B．日本
    C．澳大利亚
    D．美国
 
2、被认为是科学化课程开发理论的集大成者的课程学者是______。
    A．泰勒
    B．泰罗
    C．查特斯
    D．博比特
 
3、学术中心课程的基本特征有学术性、结构性和______。
    A．基础性
    B．全面性
    C．专门性
    D．权威性
 
4、在施瓦布看来，“实践性课程”的中心是______。
    A．教师
    B．学生
    C．教材
    D．环境
 
5、提出“在儿童时期学习的东西中，还需要抛弃那些不适合于我们天然的兴趣的东西，而且要把学习的范围限制于我们的本能促使 ……此处隐藏10541个字……  (4)课程变革计划的质量与实用性。这里的“质量与实用性”是指课程变革计划所要求的、所提供的课程资料的质量和可利用性。课程实施者必须意识到课程资料将会适合其需要，并且是实用的和可利用的。课程变革计划的质量和实用性越高，课程实施的程度也就越大。因此，课程变革要重视变革计划的质量，增强其实用性。 　 　
四、材料分析题
38、上述课程计划反映的课程类型是螺旋式课程。 　 　 39、从该计划来看，生物学在一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、九年级重复出现；物理学在六年级、八年级、十一年级重复呈现；化学则在七年级、十年级重复呈现。
    螺旋式课程的最初倡导者是美国心理学家、教育学家布鲁纳。布鲁纳着眼于培养儿童智力的卓越性，倡导早期学习，主张教授学科的基本结构。为了尽可能快地发展儿童的智力，布鲁纳提倡螺旋式课程，即是说课程组织要以与儿童的思维方式相符合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，使学科的基本结构不断拓展与加深。这样，学科结构在课程中呈现螺旋式上升的态势。
    与直线式课程相比，螺旋式课程是一种更高级的课程组织形式。螺旋式课程不仅反映了学科的逻辑体系，而且还将学科逻辑与学习者的心理逻辑有机结合起来，这更适合学生学习的特点。螺旋式课程与直线式课程各有其优缺点，彼此间具有相对独立性，对不同性质的学科而言，两者具有不同的适应性；这两种课程又存在着内在联系，彼此之间具有互补性。螺旋式课程从直线式课程发展而来，在课程组织过程中，两者很难截然分开，常常交替存在。