一、单项选择题
1、在我国，德育原理的价值性首先体现为其明显的______。
    A．思想引领的性质
    B．先进文化的性质
    C．社会主义的性质
    D．集体主义的性质
 
2、德育是促进德育对象在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。这一观点是______。
    A．德育转化说
    B．德育内化说
    C．德育内外化说
    D．德育建构说
 
3、人们对德育活动预先设定的结果的价值期待指的是______。
    A．德育本质
    B．德育功能
    C．德育目的
    D．德育效果
 
4、在中国，被普遍认为是德育最重要的方式是______。
    A．家庭教育
    B．学校德育
    C．社会德育
    D．环境影响
 
5、关于如何教道德 ……此处隐藏12774个字…… 发挥自己的主动性、能动性和创造性；德育生态意识，教师要建立一种整体的、系统的、联系的、动态的德育认识观；德育创新意识，教师要不断反思自己的德育观念和习惯，拓宽德育的思维和视野，更新自己的德育方法和手段，丰富德育内容和形式。 　 　
四、案例分析题
28、(1)德育目的是社会对德育所培养的学生在品德方面达到的某种总体状态的设置或总体要求，德育目的具有一般性和抽象性，对学校德育具有导向和调控功能。德育目标则是各级各类学校品德发展的具体要求，也可以是一项具体德育活动对学生品德发展的要求，德育目标具有针对性和可操作性。在实际德育过程中，一般性的德育目的需要落实为具体的德育目标，才能有效地指导德育实践，这就是德育目的的具体化。
    (2)德育目的的具体化涉及德育目标的分类与分层两个方面。德育目标的分类，可以依据学校教育的层次和类型、德育目的的内容、德育内容、品德结构等划分德育目标。德育目标的分层，对于同一德育目标，根据不同教育阶段学生的身心发展水平，在不同层次的学校德育和不同年级的德育中有不同的要求。
    (3)《中小学德育工作指南》设置的总体目标和学段目标体现了德育目的具体化为德育目标和具体要求，将培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人这一教育目的中的德育目的具体化为德育总体目标，并进一步将德育总体目标落实到学段目标。《指南》对德育目标的设置，将德育目标的分类和分层综合运用，提出了内容、层次清晰而又连贯的学段目标，同一德育内容在不同学段有着明显的不同层次的要求，因此《指南》所设置的德育目标极具指导性和可操作性。