一、单项选择题
1、学校教育的灵魂是______。
    A．德育
    B．智育
    C．体育
    D．美育
 
2、在我国，德育原理的价值性首先就体现为其明显的______。
    A．集体主义性质
    B．社会主义性质
    C．立德树人性质
    D．品德引领性质
 
3、“德育原理”在我国产生的标志是______。
    A．梁启超的《德育鉴》
    B．蒋拙诚的《道德教育论》
    C．姜琦的《德育原理》
    D．吴俊升的《德育原理》
 
4、德育就其实践而言，主要采用的是______。
    A．大德育的概念
    B．小德育的概念
    C．宏观德育的概念
    D．微观德育的概念
 
5、人类德育产生的生物学前提是______。
……此处隐藏11724个字…… 好品质和情感培养具有积极作用。
    (4)游戏为学生提供道德实践的机会。游戏本身能使学生主动投入，从而增加德育的实效性，并可以形成对德育课程的有益补充，使学生更好更全面更广泛地在活动中实践道德。 　 　
四、案例分析题
28、(1)德育目的是社会对德育所培养的学生在品德方面达到的某种总体状态的设想或总体要求，德育目的具有抽象性、预期性、可能性，对学校德育具有导向和调控功能。德育目标则是各级各类学校品德发展的具体要求，也可以是一项具体德育活动对学生品德发展的要求，德育目标具有针对性和可操作性。在实际德育过程中，一般性的德育目的需要落实为具体的德育目标，才能有效地指导德育实践，这就是德育目的的具体化。
    (2)德育目的的具体化涉及德育目标的分类与分层两个方面。德育目标的分类，可以依据学校教育的层次和类型、德育目的的内容、德育内容、品德结构等划分德育目标。德育目标的分层，对于同一德育目标，根据不同教育阶段学生的身心发展水平，在不同层次的学校德育和不同年级的德育中有不同的要求。
    (3)《中小学德育工作指南》设置的总体目标和学段目标体现了德育目的具体化为德育目标和具体要求，将培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人这一教育目的中的德育目的具体化为德育总体目标，并进一步将德育总体目标落实到学段目标。《指南》对德育目标的设置，将德育目标的分类和分层综合运用，提出了内容、层次清晰而又连贯的学段目标，同一德育内容在不同学段有着明显的不同层次的要求，因此《指南》所设置的德育目标极具指导性和可操作性。