一、单项选择题(总题数:10,分数:10.0分)

1、在人发展的关键期，采取相应的教育，这遵循了人发展的()。(分数:1.00分)

A、阶段性

B、不均衡性

C、顺序性

D、个体差异性

答案:B

解析:

本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展不平衡性的具体表现:(1)同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;(2)不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。不平衡性的教学启示是抓住成长最快的时期进行教育，也就是抓关键期。因此，这是遵循了人的发展的不均衡性。B项正确。A项:个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。C项:个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“揠苗助长”“陵节而施"等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。与题干不符，排除。D项:个体身心发展的个别差异性是指在不同层次上存在差异。因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2、下面属于陶行知的教育思想的是()。(分数:1.00分)

A、学校即社会

B、社 ……此处隐藏15008个字…… 跟军军玩，过了几天军军同学变老实了，但也沉默了。

13、结合材料，请从学生观角度评价陈老师对军军同学的教育行为。(分数:1.00分)

答案:材料中陈老师的教育行为违背了新课改下以人为本的学生观，我们应当引以为戒。首先，学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要认识到学生在成长中的错误行为在所难免，应以发展的眼光看待学生，容错并引导学生的发展。材料中，陈老师面对军军的错误交往行为直接训斥，甚至当众斥责，没有做到容错和引导，违背了学生是发展的人的理念。其次，学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异，老师要善于发现学生的闪光点，因材施教，也要看到儿童与成人的不同，懂得换位思考，“把儿童当儿童”进行教育。材料中，陈老师对于军军不成熟的口头禅和交友方式，没有站在儿童的视角理解和引导，反而在愤怒之下当众斥责，甚至号召其他小朋友孤立军军，没有做到因材施教和换位思考，违背了学生是独特的人的理念。最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权的主体，老师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。材料中，陈老师在军军并未意识到自己错误的情况下直接训斥并要求其“保证改正错误”，没有认识到学生才是教育教学活动的主体;此外，老师当众斥责军军的行为也侵犯了其人格尊严权，没有认识到学生是责权的主体。因此，陈老师的教育行为违背了学生观的基本要求，作为新时代的老师，我们应当时刻谨记并切实践行以人为本的学生观，保证学生在教育中获得最全面的发展。