单项选择题

1.赫尔巴特是( )。

（A）儿童中心论的代表

（B）教师中心论的代表

（C）劳动教育中心论的代表

（D）活动中心论的代表

【正确答案】 B

【试题解析】 赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育“教师中心”“教材中心”“课堂中心”的特点，是教师中心论的代表。

2.把课程分为必修课程和选修课程的依据是( )。

（A）课程任务

（B）课程制定者的要求

（C）课程管理层次

（D）课程设置的要求

【正确答案】D

【试题解析】 从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型；从课程制定者的角度和课程管理的需要，课程可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型；从课程修习的角度和课程设置的要求，课程可分为必修课程与选修课程。

3.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述与概括的教育家是( )。

（A）北欧的尼德兰

（B）捷克的夸美纽斯

（C）法国的斯图谟

（D）德国的福禄贝尔

【正确答案】B

【试题解析】 17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次对班级授课制进行了系统论述，并确立了班级授课制的基本框架。

4.苏霍姆林斯基的教育思想是( )。

（A）和谐教育思想

（B） ……此处隐藏68401个字…… 而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。先学习“胡萝卜”“豌豆”“菠菜”的概念再去学习“蔬菜”的概念，属于上位学习。下位学习(类属学习)指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。并列组合学习(并列结合学习)是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

123.“揠苗助长”“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的( )。

（A）顺序性

（B）差异性

（C）不平衡性

（D）阶段性

【正确答案】A

【试题解析】 本题考查的是个体身心发展的一般规律。个体身心发展的顺序性表现为人的身心发展是由低到高、由简单到复杂的过程，要求我们循序渐进。个体身心发展的差异性表现为人与人之间有个别差异，也有集体差异，要求我们因材施教。不平衡性表现为个体的同一方面不同速，不同方面不同步，要求我们抓住关键期。个体身心发展的阶段性表现为每个阶段的总体特征和主要矛盾是不一样的，要求我们不能搞“一刀切”，要分阶段教学。“揠苗助长”“陵节而施”是指超过学习者的自身接受能力而进行教育，主要违背了人的发展的顺序性。