一、名词解释

1、简述汉代太学教育的特点。

2、简述宋元书院教育的特点。

3、简述夸美纽斯的自然教育原则。

4、简述赫尔巴特的教学形式阶段理论。

5、简述最近发展区理论的内涵及其教育意义。

6、简述教育的基本要素及其之间的关系。

7、简述德育过程的规律及其教育要求。

8、简述文献综述的目的。

二、论述题

9、论述蔡元培对北大的改革。

10、论述卢梭的自然教育理论。

11、论述量化研究报告的体例及其中建议的撰写要求。

12、论述我国基础教育改革的目标。

三、材料分析题

13、分析“第十名”现象。(材料缺失)

14、用教育心理学解释德育案例。(材料缺失，凯程另编材料，但题目与真题相同，供考生练习)

材料：欧洲某地的一位妇女海太太罹患严重癌症，医师诊断只有一种新制镭锭药物可治。海先生奔赴药店时，店主将成本仅200美元的药物，以2000美元的价格售卖。妻子久病已用尽家中的所有积蓄，海先生向亲友借贷只能凑得1000美元。他恳求店主允许他先付此数，取药回去救他妻子一命，余款保证稍后补足。店主拒绝并称卖药目的只求赚钱，不考虑其他问题。海太太性命危在旦夕，海先生走投无路，就在当天夜间撬开药店窗户偷得药物，救了妻子一命。呈现此故事后，向不同学生进行相关问题的询问，学生作出了不同的回答。

15、分析教育观察法。(材料缺失)

答案:

一、名词解释

……此处隐藏28269个字…… p>c．难以确定因果关系。观察采集的是处于自然状态下的教育现象，不对观察对象进行干预和控制，使得研究者不容易把握影响观察对象变化的内在因素和外部条件，难以确定事物之间的因果关系。

d．观察对象易受观察者的影响。虽然观察过程是非干预性和非控制性的，但是观察者的存在仍然会对观察对象造成一定的影响。一方面，观察对象可能会有意识地调整自己的行为和状态以获得更好的印象和评价；另一方面，观察者的个人意识、价值观念、感情色彩甚至表情姿势等都可能影响到观察对象的态度和行为，这都会影响观察结果的客观性。

(4)基本类型。

①根据观察的情境条件，观察可分为自然情境中的观察和实验室观察。

②根据观察的方式，观察可分为直接观察与间接观察。

③根据观察者是否直接参与研究对象的活动，观察可分为参与式观察与非参与式观察。

④根据观察是否预先有严密的计划和程序，观察可分为结构式观察和非结构式观察。

⑤根据对被观察者信息收集的形式，观察可分为定量观察与定性观察。

(5)实施程序。

①界定研究问题，明确观察目的和意义。

②编制观察提纲，进入研究情境。

③实施观察，搜集、记录资料。

④分析资料，得出研究结论。

(6)记录方法。

①描述记录法：主要包括日记描述法、轶事记录法、连续记录法。

②取样记录法：兴起于20世纪20年代，是一种以行为为样本的记录方法，可分为时间取样法、事件取样法、活动取样法。

③行为检核表：主要用于核对某种重要行为的出现与否。