第一部分  教育理论基础知识

一、判断题

1、维果斯基认为决定儿童语言获得的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力。

 

2、一般来说，影响儿童人格发展的社会化因素最主要来自家庭，然后才是学校教育和同伴。

 

3、班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。

 

4、在幼儿时期，机械记忆的效果比较好；进入小学阶段，意义记忆的效果比较好。

 

5、西周学校教育的基本内容是六艺，即礼、乐、射、御、书、数。

 

6、赫尔巴特提出教学的四阶段包含明了、联合或联想、系统和方法。

 

7、冲动型认知风格的学生的思维方式以冲动为特征，在回答问题时倾向根据线索形成看法并快速做出反应，但错误较多。因此冲动型认知风格劣于反思型认知风格。

 

8、张老师经验丰富，他对李老师说：“你班上的张毅同学虽然成绩一般，但很有天赋。”于是李老师对张毅抱有很高的期待，因为这种期待，学期末张毅的成绩突飞猛进。这可以用罗森塔尔效应进行解释。

 

9、正强化指呈现愉快刺激或消除厌恶刺激来增加个体的反应效率。

 

10、奥苏伯尔认为学习动机可以分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。认知内驱力属于内部动机，自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机。

……此处隐藏33559个字…… 员合理的需要。要关心运动员的生活，安排好他们的衣食住行，创造良好的人际环境，并尽可能使他们在安全和尊重上得到必要的保障，并引导运动员形成“自我实现”的更高层次需要，以产生积极从事训练和比赛的动机。

    (3)激发运动员参与训练和比赛的兴趣。注意运用符合不同年龄运动员个性心理特征的多种手段，激发运动员参加运动训练和竞赛的兴趣。儿童少年初期训练时应多以游戏和玩耍的形式进行全面训练。

    (4)发挥运动员在训练工作中的主体作用。应使运动员了解训练的目的、任务、要求与安排，并使运动员在一定程度上参与训练计划的制定和运动训练的组织。只有这样，运动员才能使自己变被动式训练为主动式训练。同时要注意有意识地培养运动员独立思考的能力，提高运动员在各种复杂的环境及社会条件下较好地控制自己的思想、行为和动作技术的自控能力和应变能力。

    (5)注意教练员自身的榜样作用。教练员要特别注意自己的言行，要善于说服教育，注意克服简单、粗暴的态度和做法，并以自己的知识、能力和表率作用以及通过有效的训练取得优异运动成绩来建立权威取得运动员的信任，并以此激发运动员训练的积极性。

    (6)注意正确地运用动力。正确运用精神、物质和信息这三种动力，互相补充、扬长避短，可以取得理想的效果。要正确地认识和处理好个体动力和集体动力的关系，让个体动力在大方向基本一致的情况下得到充分的发展，以求得比较大的集体动力的总量。