一、名词解释

(每小题5分)

1、活动课程

2、元认知

3、要素主义教育

4、学生发展中的非智力因素

5、严复的“三育论”

6、蔡元培的“教育独立”观

二、简答题

(每小题10分)

7、简述陈述性知识迁移的措施。

8、简述泰勒原理的主要内容。

9、简述《颜氏家训》中关于儿童发展的教育原则。

10、简述家庭环境对学生品德发展的主客观因素。

三、论述题

(每小题20分)

11、课程目标有不同类型，请结合基础教育中的某一个学科，针对某一个教育中的某一个学科，针对某一个单元或知识点的目标进行设计，要求必须至少设计三种课程目标。

12、结合当前学生心理问题，论述改善青少年心理健康的措施。

13、结合21世纪基础教育改革，分析评价杜威和赫尔巴特的教育阶段观点。

14、我们教学评价改革趋向多元化，以基础教育的某一单元或一节课为例，对教学评价进行设计，至少包含三种评价类型。

答案:

一、名词解释

1、开展活动课程的代表人物是杜威。活动课程是以儿童的兴趣或需要为基础，根据心理逻辑而编排的课程。其具有生活性、实用性、开放性等特点。各种形式的活动作业是居于课程中心地位的，通过活动，把学生校内外的生活联系在一起。活动课程可以是课堂教学的一部分，也可以是课堂教学的一种补充。活动课程种类繁多、灵活多样，但 ……此处隐藏14248个字…… 巴特更加强调教师中心的授课方式，学习系统的知识，其中讲授法是主要的学习方法。

相同点：①他们都将教学过程分为了不同阶段，杜威是反省思维五步法，赫尔巴特是教学四步法，并且都提出了具体落实的教学模式。②他们都重视兴趣的作用，高度重视学生学习动机的启迪。③这两种教学模式在当今教学中都有运用，赫尔巴特的教学模式更适合学习系统知识，而杜威的教学模式更适合探究式的教学任务。 　 　 14、(1)学生评价是根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。它是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。

(2)学生评价的分类：

依据布卢姆的学生评价在教学活动中的不同作用，分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

①诊断性评价旨在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展情况做出合理的评价。

②形成性评价通过及时的反馈信息来调控教学过程，激励学生学习。

③终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称总结性评价。

依据评价的价值标准的不同，分为相对性评价和绝对性评价。

①相对性评价：依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定成绩优劣。

②绝对性评价：依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断其是否达到了教学目标的要求。根据评价的主体不同，分为教师评价和学生自我评价。

①教师评价：主要是指任课教师与班主任对学生的学习状况与成果进行的评价。

②学生自我评价：指在教师的引导下学生对自己做的作业、试卷等学习成果进行的评价。