一、名词解释

(每题5分，共30分)

1、课程标准

2、德育(狭义)

3、启发性教学原则

4、“性善论”

5、“五育并举”的教育方针

6、自我效能感

二、简答题

(每题10分，共40分)

7、请简述教有的构成要素及其相互关系。

8、请简述孔子的主要教学思想。

9、请简述赫尔巴特的教学阶段理论。

10、请简述建构主义学习理论的主要观点。

三、分析论述题

(每题20分，共80分)

11、请结合你的基础教育经历，谈谈现实基础教育中存在的问题，并分析论述针对问题如何进行改革。

12、请结合实际，分析论述在教育过程中如何处理真接经验与间接经验之间的关系。

13、请结合实际，分析论述如何在课堂教学中有效激发学生的内部动机。

14、请论述杜威教育思想的主要内容及对当前我国基础教育改革的启示。

答案:

一、名词解释

1、课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定着每门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。编写课程标准是课程开发的重要步骤。课程标准的结构包括说明部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议部分。　　2、学校德育是根据一定社会的思想政治观点、道德行为规范和学生的身心发展规律，有目的 ……此处隐藏15060个字…… uo;从做中学”的原则。

评价：杜威的这些观点有利于使教育融入生活，对传统教育形成冲击，但是把获得主观经验作为教学的唯一目的，忽视了系统知识的传授。

②教育的目的。杜威提出，教育是一种过程，教育没有外在目的。由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”，就是教育的目的。

评价：杜威反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，但他却很难把教育的内在目的与教育的社会性目的统一起来。

③课程与教材。杜威批判传统课程智育方面的课程极度贫乏，教材中充斥着呆板而枯燥无味的东西，于是提出了教材心理学化，并提出让儿童从做中学。

评价：教材心理学化使我们的课程编写更有科学依据，做中学对于传统的静坐学习也是有启发和进步意义的，但是他只强调直接经验，忽视了间接经验的学习。

④思维与教学方法。在思维方法上他提倡反省思维，提出思维五步法：a.疑难的情境;b.确定疑难所在;c.提出解决问题的假设;d.推断哪个假设能够解决这个疑难;e.验证假设。

评价：杜威非常重视学校对学生优良思维习惯的培养，他认为学校所做的一切都是为了培养学生的思维能力。但是，把整个教学过程完全建立在学生带有盲目摸索性的“做”的基础上，这是不科学的。

(3)综上所述，杜威的教育思想始终是围绕着“儿童中心”，以“做中学”的方式开展的，提倡教育的实用性，强调教育的实行，这些固然有很大的积极意义，然而，以上分析中关于杜威思想的一些不足和矛盾也是值得我们深思的。