一、填空题

1、中国古代学校教育内容中的“六艺”指的是______

2、西方教育史上，被认为是传统教育代表人物的教育家是______

3、教育活动与其他社会活动的根本区别在于______

4、把造就“完全人格”即发展个性和群性作为其民主教育思想的核心的教育家是______

5、“什么知识最有价值”?这是第一个进入人的视野的真正课程问题。它的提出者是______

6、有一种活动，它能够有效促进学生社会化与个性化、成人与成才，是进行全面发展教育的基本途径。这种活动是______

7、主张把“全面发展”“和谐发展”“个性发展”三者融合成一个统一的整体而培养全面和谐发展的人的教育家是______

8、《学记》中的“藏息相辅”教学原则指的是______

9、提出“大丈夫”的理想人格，并把这种理想人格描绘为“宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的中国古代思想家是______

10、社会学习理论强调观察式学习，强调符号强化和自我强化对人的行为的影响。这一理论代表人物是______

二、名解解释

(每小题5分，共20分)

11、“中体西用”

12、最近发展区

13、终身教育

14、道德情感

①学生品德的发展是在活动和交往中能动地实现的。

②道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。教师必须设计各种活动，引导学生实现品德内化。

③进行德育要善于组织、指导学生的活动和交往。

(2)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

学生的品德由知、情、意、行四个因素组成，所以德育过程就是培养知、情、意、行的过程。道德认识是思想品德形成的基础，同时也是道德情感、道德意志的基础;道德情感是道德认识转化为道德行为的内在动力;道德意志既是一种自我控制、自我约束的能力，又是品德形成过程中的动力条件;道德行为是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，是学生思想面貌和道德品质的外在标志。

这四者相互联系、相互制约、相互促进，共同推动品德的发展。德育不但要注意全面培养还要有针对性。知、情、意、行如果发展得不平衡，就会导致各因素之间不协调或者严重脱节。

(3)德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

一方面，自我教育能力是德育的一个重要条件;另一方面，学生的自我教育能力又是学生品德发展过程的重要标志。德育要从实际出发，因势利导，有目的地培养学生的自我意识，提高学生的自我期望、自我评价和自我调控能力，形成和发展他们的自我教育能力，以便能够在德育过程中更好地调动学生的积极性，充分发挥他们在培养自身品德中的主体作用。

(4)德育过程是促进学生品德发展的矛盾积极转化的过程。

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。德育的过程就是要促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。