案例分析写作

1.小兰是来自某师范大学对外汉语教育专业的学生，被派往韩国的高中进行汉语教学，她大学时便认识了很多韩国朋友，一直以来也很喜欢看韩剧，所以刚到韩国时并没有感觉到不适应。但是，慢慢地她发现，韩国同事对于衣着服饰很重视，每天都穿不一样的衣服去上班。她觉得每天都换衣服很麻烦，她大学的时候还有三五天都穿一件运动服的情况，她每天都要因今天穿什么去上班而发愁。 小兰不会说韩语，她和韩国同事交流一般都用英文，但是，有一部分韩国同事的英语说得并不是很好，这给她的工作带来了很大的困扰。 根据这个案例，写1 500字的案例分析。

【正确答案】材料中的小兰来到韩国的高中教授汉语，虽然她一直以来对韩国文化有所了解，但是，在韩国生活的过程中还是出现了一些问题，一是她难以做到像韩国朋友那样注重穿着打扮，每天换衣服；二是她不会说韩语，而同事们的英语水平又不高，交流出现了问题。对生活环境不适应、人际交往及文化差异等问题不只给小兰的工作，还给小兰的生活带来了很大的困扰。 总的来说，这则材料反映的是由于中韩文化差异而产生的文化冲突，并出现跨文化交际的障碍，造成跨文化交际出现问题。若想好好解决这些问题，我们首先要分析这些问题产生的原因。 上述一系列问题都是在跨文化交际过程中产生的。跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际。由于是几种不同文化背景之间的交际行为，势必会因文化差异而产生一系列的文化冲突，即文化休克。文化休克指在非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神状态。跨文化交际分为四个阶段：蜜月期、挫折期、调整期、适应期。文化休克主要产生在跨文化交际的挫折期。材料中的小兰虽然在之前爱看韩剧，对韩国文化有 ……此处隐藏21531个字…… 听说法与交际法异同。

【正确答案】①目标：听说法是培养语言能力，强调语言的正确性，追求达到说母语者的水平；交际法是培养语言交际能力，更强调语言的流利性、可接受性和得体性，而正确性是由语境决定的，追求可理解的发音。 ②重点：听说法对形式和结构的重视超过意义，语言学习是学习语音、词汇、语法，句子是基本教学单位；交际法则意义和交际压倒一切，语言学习是学习交际，话语是教学基本单位。 ③内容：听说法不强调学习语言变体，语言项目不一定情景化，教学顺序由语言项目的复杂性决定，先听说、后读写，先口语、后书面语；交际法把语言变体看作学习的重要内容，语言项目必须情景化，教学顺序主要由学习者对内容、功能或意义的需要和兴趣决定，听、说、读、写全面要求，阅读和写作根据需要从一开始就进行。 ④方法：听说法要求记忆以语言结构为主的对话，主张操练，追求“过度学习”，以句型教学为基础的严格训练，然后，才进行交际活动，教学过程中避免语法翻译；交际法的对话以交际动能为核心，一般不需要专门记忆，不排斥句型操练，但主要通过交际活动掌握目的语系统，从一开始就鼓励交际活动，并采用一切能帮助学习者的手段。 ⑤母语：听说法尽可能避免使用母语，初级阶段禁止翻译练习；交际法在需要时，允许适当使用一些母语，也可以进行翻译练习。 ⑥师生：听说法以教师为中心，教师决定教学内容和顺序，是主宰，不放过学生的错误，避免形成习惯；交际法以学生为中心，从学生需要出发决定教学内容和方法，教师作为课堂的引导者、协调者、参加者和资源提供者，帮助学生主动、自由地运用语言，允许学生犯错误，让学生通过无数次试误和发现掌握语言。