一、辨析题

(20分)

1、“新课程倡导的教育回归生活就是指学校课程生活化。”

    请对此观点作出判断和分析。

    要求：判断准确，观点明确，条理清晰，字数不超过250字。

二、案例分析

(80分)

请阅读以下材料，并按要求回答问题。

    材料1：

    高一2班的小林在班上明确表示：“文言文这一版块，我就是比语文老师都要强!”确实，小林喜欢阅读，涉猎广泛，对古代文学尤其热爱。就整体而言，小林语文学科算不上优秀，仅仅是中上而已，但在学习生活中，小林却异常“高傲”，对老师和同学不尊重，显得“恃才傲物”。这已经不是他第一次这样表达了，班主任吴老师认为这种行为更像是一种“挑衅”。吴老师把这个情况反映给小林的妈妈。小林妈妈听后，深表歉意，又感到万分无奈。她曾经和小林交流过，但小林说：“要和我谈心，先把我读过的书看了以后再来!”作为医院科室主任的妈妈被小林怼得无话可说。

    小林的“傲气”让吴老师和小林妈妈都十分难受。但在小林看来他只是在展示他的“才华”，并无太 ……此处隐藏11153个字…… ，首先要让学生认识到自身的问题，然后带领学生探索出现该问题的原因，最后引导学生改变自身的问题。6、活动过程：

    1．人物卡导入。班会前，分发匿名人物卡，呈现该人物的特点、喜好及不同学科中的优势，学生们思考对应的是哪位同学，随着人物们基本明朗，教师道出这是自己心中的各位，此刻也是大家心里认同的各位。教师提出问题：你心中的自己是怎样的?导入本次班会。

    2．教师播放青春期叛逆心理讲解专片(如：自主自尊意识下，为获得他人关注而采取的对抗、我行我素、反着做等行为)，学生观看后分享：自己是否有此种心理?理想中的自己和实际生活表现出的自己是否一致?并谈谈这种心理会给自己的学习和生活造成怎样的影响。教师总结：缺乏学习积极性及目标、影响自身长远发展。

    3．观看《大国崛起》纪录片片段。学生观看并思考：少年强则国强，是何意义?明确自身价值。教师继而提问：在当下年龄阶段及学生角色下，少年可以承担起怎样的责任?引导学生明确学生身份下积极学习的主人翁责任感。

    4．组织学生小组讨论：如何保持学习积极性?引导学生就学习意义、学习目标、正确的学习方法、学习计划等方面展开探讨，各小组间分享。而后教师引导学生制订自己的学习目标和计划。

    5．师生探讨建立班级奖励机制，涉及奖励卡、进步奖、互助奖等，并约定以后由违规学生轮流担任公共监督员。而后教师寄语结束班会。