一、名词解释

1、教育目的

 

2、教学策略

 

3、壬戌学制

 

4、平行教育影响

 

5、要素教育理论

 

6、昆西教学法

 

 

二、简答题

7、简述教师专业能力。

 

8、简述清末新政的教育改革措施。

 

9、简述创造性思维的本质和特点。

 

10、简述实验研究的特点。

 

 

三、论述题

11、论述书本知识与学生生活经验之间的关系，并说出其对教育改革的影响。

 

12、述评赫尔巴特的德育论。

 

13、述评陶行知的生活教育理论。

 

 

四、材料分析题

14、材料大意：2018年习近平总书记在教育大会上的一句话和《中国教育现代化2035》中的一句话。主要内容为大力发展素质教育，实现德、智、体、美、劳的融合。

    结合教育实际，运用相关教育理论对此进行分析。

 

 

……此处隐藏21942个字…… 个性和品格，使学生成为自由自觉、全面发展的人。②学科层面的教学价值。对于师生的教学与学习而言，师生的认知、情感和行为系统得到了和谐、全面、自由的发展，造就学生成才和教师专业发展的素质，满足社会对人才的需要。③社会层面的发展价值。社会提供充足的客观条件、资源和环境保障，使学生了解社会规则，获得积极的社会态度并坚定信念，进而广泛提升社会的公正意识，成为满足社会发展需要的综合型人才。

    (4)策略：新时期落实素质教育，坚持“五育”融合，就要做到以下方面。①树立“五育”融通式教学基本理念。在国家层面进行全方位统筹，在地方层面进行全方位部署，在学校层面进行全方位推进。②构建“五育”融通式课程结构体系。以培养德、智、体、美、劳全面发展的个体为目标，依托现有国家课程，通过学科内、学科间以及跨学科“五育”资源的开发、协调与统整，强化课程的综合性、实践性和融通性，实现课程的融合育人价值。③营造“五育”融通式教学生态环境。在融合教学过程中，充分开发和利用对其活动开展和主体成长起制约和调控作用的主客观条件和力量，发展教育生态环境的内核，以及学生全面个性化成长的内生土壤，从而维护教育生态系统的平衡与良性循环。④发展多元主体的融合育人能力。要发展好多元主体的融合育人能力，尤其是学校管理者、教师和学生等直接涉及教学活动开展的关键主体。学校管理者要建构适应“五育融合”的新型管理方式以及制度体系、课程体系、教学体系和评价体系等。要着重培养学生的社会与情感能力。