一、名词解释

1、文化教育学

2、教育信息化

3、活动课程

4、教育目的的价值取向

5、《巴特勒法案》

6、稷下学宫

7、教学设计的过程

二、简答题

8、简述韩愈的教育思想和师道观。

9、简述改造主义的教育观点。

10、简述结构不良问题的解决过程。

11、试描述教育实验研究的9种设计格式，并用符号表示。

三、论述题

12、论述孔子和苏格拉底教育思想的异同。

13、论述罗杰斯“以学生为本”的教育思想。

14、论述“教师是研究者”的观点。

四、材料分析题

15、材料：

    (五)关注教育教学评价改革

    强调构建多元化、发展性 ……此处隐藏21934个字…… ;   ①从侧重评价的选拔性功能转向选拔性、发展性与激励性功能相结合。强调教学评价的发展性和激励性功能，强调通过评价促进学生主动、全面、可持续发展。

    ②从侧重终结性评价转向终结性与过程性评价相结合。评价不是为了揭示学生在群体中的位置，而是为了让学生展示个性、追求卓越、谋求发展。评价的实质是“创造适合于儿童的教育”。

    ③从侧重量化评价转向量化与质性评价相结合。质性评价方法较好地弥补了量化评价方法的不足，是对量化评价方法的一种反思、批判和革新。从根本上讲，质性评价方法是为了更逼真地反映教育现实。

    ④从侧重一元性评价转向多元化评价。主张评价主体多元化，学生可以评价课程和教师教学，教师可以互评教学以及课程，家长也可以评价学校教学与课程，展现出教育治理的新局面。

    ⑤从侧重学生的智育评价转向“五育”并举的评价。当下，我们正加强关于学生“五育”并举的评价，让综合性的评价观引导学校教育抓“五育”，促进学生的全面发展。

    总之，教学评价是不断发展和完善的，并且朝着综合性、多元性和发展性方向发展，是辩证多样的综合过程。

    (本题为开放性问题，只要答案逻辑清晰、言之有理即可)