一、名词解释

(每小题5分)

1、形式教育派

2、稷下学宫

3、自由“七艺”

4、因材施教

5、班级授课制

6、罗森塔尔效应

二、简答题

(每小题20分)

7、简述苏格拉底的产婆术。

8、简述学科课程、活动课程的特点及其关系。

9、简述学习动机的类型。

三、论述题

(每小题30分)

10、论述布鲁纳的认知结构教学理论及其对现代教育的影响。

11、根据2020年颁布的《2020年教育评价深化改革》教育实践中的教育评价的问题，并根据所报考的教育管理和学科教育，分析应该怎样在实践中运用科学的教育评价方法。

答案:

一、名词解释

1、(1)形式教育论的代表人物有英国教育家洛克、瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

(2)实质教育论的代表人物有德国教育家赫尔巴特、英国教育家斯宾塞。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。 　 　 2、稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，是百家争鸣的中心与缩影。稷下学宫的性质：(1)稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。(2)稷下学宫是一所集讲学、著述、育 ……此处隐藏8788个字…… 系在学科内部的体现。

③布鲁纳说：“学习结构就是学习事物是怎样关联的。”他认为学科的结构是十分重要的，掌握了学科结构就可以更好地理解学科;掌握了概念，就可以理解许多特殊现象;掌握了原理，就可以随时再现事物的细节，就可以举一反三，就可以使知识迁移等。他主张按学科结构来编制课程。

(2)对我国基础教育课程改革的启示：

布鲁纳结构主义课程论的意义在于突出了知识结构在学生掌握知识及运用知识上的重要性，提出的课程有积极的意义。但由于学科结构较难确定以及所编写的新教材提高了理论难度，学生不易掌握，改革并未成功。教师要明确所要建构的学生的认知结构包含的要素，采取有效的措施帮助学生通过获得、转化、评价来掌握新知识，从而使学科的知识结构转变成学生的认知结构，使书本的知识转化成学生的知识。 　 　 11、教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

(1)教学评价的原则：①客观性原则;②发展性原则;③指导性原则;④计划性原则。

(2)教学评价的方法。

①观察法。观察法是直接认知被评价者行为最好的方法。它适用于在教学中评价不易量化的行为表现和技能性的成绩。

②测验法。测验法主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩的评定。

③调查法。调查法是为了了解学生的学习情况，评定学生成绩而搜集资料的一种方法。

④自我评价法。它可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，从而自觉地改进学习。常用的自我评价方法有运用标准答案，运用核对表以及运用录音机、录像机等。