一、名词解释

(每小题5分，共30分)

1、教育目的

2、教学原则

3、义务教育

4、分科课程

5、四书五经

6、最近发展区

二、简答题

(每小题10分，共40分)

7、原始教育特点

8、德育目的考察因素

9、学制改革的趋势

10、皮亚杰认识发展

三、论述题

(每小题20分，共80分)

11、论述环境对人的影响。

12、论述斯巴达教育与雅典教育的不同。

13、论述孟子荀子教育思想的异同。

14、论述班杜拉接受学习理论及教学启示。

答案:

一、名词解释

1、教育目的的概念有广义与狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。教育目的的层次结构是国家的教育总目的、各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。　　2、教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿于教学过程的各个方面和始终。我国中小 ……此处隐藏11121个字…… p>

班杜拉认为，人类的学习有两种形式：一种是直接学习，另一种是间接学习。观察学习包括四个阶段：注意过程、保持过程、复制过程和动机过程。注意过程影响观察者对榜样行为的探索和知觉过程，决定观察者的观察内容。保持过程使观察者将示范行为以某种形式储存在头脑中，以便今后指导操作。复制过程是观察者以内部表征为指导，将榜样行为再现。动机过程决定个体复现榜样行为的具体内容，即决定哪一种经由观察习得的行为得以表现。

④自我效能论。

自我效能论是指个人对影响其生活的事件能够施加控制的信念。自我效能感与人的行为和动机有着密切的关系，这是因为人们对自己能力的判断影响着人们对自己将来行为的期待。

(2)启示：

①班杜拉的社会学习理论提出榜样具有替代性强化的作用，这使人们对榜样在儿童品德教育中的重要性有了更进一步的认识。教育者应该要求自己的行为举止合乎道德规范，不仅注意言传，而且应该注意身教，使儿童的身心健康成长。另外，我们从班杜拉的实验中也看到年幼儿童易于模仿地位高的人(如父母、教师、英雄模范人物)，模仿受奖行为比受惩行为的可能性更大，敌对的攻击性行为最容易被模仿，因此电视、电影中提供过多攻击性场面，是不利于儿童健康发展的，教师与家长也应该加强指导，以免儿童模仿与社会道德相悖的思想和行为。

②班杜拉的社会学习理论对我们有效地传授知识、培养技能也有启发作用。例如，教学中教师认真做好示范，突出知识技能的主要特征，吸引学生的注意，提供详细的言语解释，使学生建立良好的表象系统和符号编码。在学生运用知识或具体操作过程中，教师要及时进行指导，纠正或改正学生的错误，并调动学生的自主性，使之通过自我调节来改进自己的学习。