一、名词解释
1、读书指导法
 
2、小先生制
 
3、致良知
 
4、教育的社会流动功能
 
5、自我效能感
 
6、社会规范学习
 
 
二、简答题
7、简述个体能动性对个体发展的作用。
 
8、简述书院教育的特点。
 
9、简述陈鹤琴的活教育“目的论”。
 
10、简述杜威的教育本质论。
 
 
三、论述题
11、简述分科课程和综合课程的关系以及基础教育课程改革的趋势。
 
12、有人说：“教学有法，教无定法。”谈谈你的理解。
 
13、简述清朝洋务运动和日本明治维新实践指导思想和具体实施的差别。
 
 
四、材料分析题
材料：张老师是个新来的老师，这个学期担任初中班级的老师，她的班级有个让他很头疼学生叫张海，张海幼年父母离异，跟着奶奶生活，学习习惯不好，经常上课开小差，或者睡觉。并且好高骛远，老师让他做作业，他不做基础题，非去做附加题，张老师多次催促他多做练习，他以“自己笨，学不会”为借口不做。
14、请用学习动机的理论分析材料。
15、如何培养学习动机?
 
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    (3)充分利用反馈信息，给予恰当的评价。一方面可以调整学习活动，另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果，抑制内在动机等。因此，在评价时应该注意用评价表示进步的快慢，根据学生的个别差异加上恰当的评语
    (4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机。此步骤涉及的三条原理为：奖励能激发动机，惩罚则不能；滥用外部奖励会破坏内部动机，奖惩影响成就目标的形成；表扬应该针对学生的具体行为，而不是整个人，态度要真诚，要强调学生的努力。
    (5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作。
    (6)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。
    (7)适当地进行归因训练，促使学生继续努力。指导学生进行积极的成败归因，有时候，积极比正确更重要，尤其是差生，要引导其将失败归因于不够努力，而不是能力不足。
    (8)注意学生的个别差异，因材施教。
    (9)注意内外部动机的相互补充，相辅相成。
    (10)加强自我效能感。引起和增强学生的自我效能感，有利于培养学生的学习动机，为此我们要做好以下三个方面：直接经验训练；间接经验训练；说服教育。