一、名词解释

(每小题5分)

1、教学评价

2、教师专业发展阶段

3、稷下学宫

4、颜氏家训

5、社会规范学习

6、精细加工策略。

二、简答题

(每小题10分)

7、简述教育的三要素。

8、简述设计教学法。

9、简述朱子读书法。

10、简述学习动机的条件。

三、分析论述题

(每小题20分)

11、2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中的重点任务之一：改革学生评价，促进德、智、体、美、劳全面发展。

从德、智、体、美、劳的相互关系出发，论述如何实现教育全面发展。

12、2020年1月22日，教育部发出通知要求教育系统做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作。根据教育部要求，各级教育主管部门、学校、教育服务机构和企业为广大学生提供在线学习资源和支持服务，以在线教育方式保障“停课不停学”。

从班级授课制的特点出发，论述在线教学对班级授课制的影响以及“互联网+教育”下教学组织形式的改革趋势。

13、论述苏格拉底法与孔子关于启发式教学的思想异同。

14、论述课程目标设计过程中需要完成哪些工作。

答案:

一、名词解释

1、教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。它是以参与教学活动的因素如教师、学生、教学目标、内容、方法 ……此处隐藏12286个字…… 底侧重“思”。孔子认为思要以学为基础，否则只能陷入冥思苦想。因此他强调在博学的基础上去发挥思考的能力。而苏格拉底认为教育的目的不在于把真理直接告诉学生，而是启发学生自己去思索、发现真理。

(3)在对学生进行启发教学时，孔子采取的方式灵活多样，苏格拉底则形式单一。教学中，孔子能根据学生的个性特点因材施教。相比之下，苏格拉底惯用的问答法的一个明显缺陷是千篇一律、机械呆板。

(4)孔子呈被动、苏格拉底取主动的姿态进行教学。孔子消极待他人“求学”，而不积极主动地施教于人。苏格拉底则不然，是主动积极地“往教”“不叩必鸣”，并在教学中巧施妙计，使学生就范，老老实实地承认自己无知，心甘情愿地接受苏格拉底的教诲。 　 　 14、(1)目标分解：任何一级的教学目标的确定，必须以其上一级目标为依据，下位目标是为上位目标服务的。教学目标自上而下的分解过程，是一个不断具体化的过程。

(2)任务分析：单元目标或者课时目标确定后，我们就可以根据单元目标或课时目标进行任务分析。这里的任务分析，实际上就是指对学生为了达到单元目标或课时目标规定的知识、能力、情感态度等进行具体的剖析。通常的做法是，从已确定的教学目标开始提问和分析。

(3)起点确定：教学目标不仅是对教师的教学行为的要求，更是对学生预期的学习结果的要求。因此，要设计出合适的教学目标，就需要对学生的学习起点能力进行分析，即确定教学的起点。教学起点的确定，直接关系到教学目标的作用发挥。一般说来，确定教学起点，主要应对学生进行学习习惯、学习兴趣、学习方法、学习态度以及学生目标技能的分析。