一、名词解释

(每小题5分，共60分。)

1.标准化测验

标准化测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体心理特征水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释都有一定的标准或规定，并且具有较好的信度和效度。标准化指编制心理量表的过程要系统化、科学化、检测过程也要系统化、科学化，对结果的解释也要严谨、客观、符合科学。

2.启发法

启发法是人们根据一定的经验，在问题空间中进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法，启发法不能完全保证问题解决的成功，但是这种方法较省时省力。常用的启发法有手段-目的分析、逆向搜索、爬山法。

3.定势

定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有积极的，也有消极的。积极的作用表现为在条件不变的情况下，快速解决问题;消极的作用表现为用旧的方法解决新的问题，妨碍新方法或者简单方法的发现和运用。定势的著名研究是陆钦斯的量水实验。

4.气质

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、禀性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性制约。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。

5.行为归因

行为归因是人们推论他人的行为或态度之原因的过程，个体根据有关的外部信息、线索，对自己或他人的行为原因进行推测和判断。归因不仅是一种心理过程，而且是人类的一种普遍需要。

6.偏见

偏见是人们以不正确或不充 ……此处隐藏22920个字…… 果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平。第二种是在有指导的情况下儿童所达到的解决问题的水平，也是通过教学儿童所获得的潜力，这二者之间的差异就是最近发展区。教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

②根据上述思想，维果斯基提出教学应当走在发展的前面。也就是说，教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

③维果斯基强调学习的最佳期限。教学如果脱离了儿童学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。因此，开始某一种教学，必须以成熟与发育为前提，但更重要的是教学必须建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。

(2)对教学的启示

①支架式教学：支架式教学就是教学者给学生提供适当的指导和支持，这种指导和支持处于学生的最近发展区内，支架式教学重视学生在教师指导下的发现活动。

②交互式教学：由于最近发展区是一个动态的区域，需要教师通过与学生的相互作用不断地获得学生发展的反馈。这种在最近发展区内的相互作用实质是教师和学生共同协作的认知活动，使学生和教师的认知结构得到精细加工和重新建构。

③合作式学习：教师组织、安排能力水平不同的学生进行合作学习。接受能力较强的同伴的指导，是促进儿童在最近发展区内发展的最有效的一种方式。

④参与性教学：教师在教学的过程中，引导学生从旁观者逐渐转变为教学活动的参与者，在社会性互动中获得知识和技能。