单选题

第1题、实施“中国革命传统作品研习”任务群教学，教师向学生推荐研习作品，下列合适的是（  ）。

A.《边城》

B.《东方》

C.《雪国》

D.《红字》

参考答案：B

第2题、学习“外国诗歌”开展后，教师组织学生学习外国诗人的其他作品，下列不适合的是（  ）。

A.歌德《少年维特的烦恼》

B.艾略特《荒原》

C.普希金《致恰达耶夫》

D.雪莱《西风颂》

参考答案：A

第3题、教学戏剧单元，老师让学生根据台词撰写人物内心活动并设计人物动作、表情，然后在班内互相交流。对上述做法的分析，不合适的是（  ）。

A.可以打破对文本的唯一解读，发展学生创造性思维。

B.引导学生深入体会台词对揭示人物内心活动的作用。

C.帮助学生进一步体会戏剧冲突并深刻理解作品主题。

D.创设真实的学习情境来训练提升学生的舞台表现力。

参考答案：D

第4题、实施“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学，教师指导学生梳理虚词中“以”的意义和用法，下列语句中的“以”用作连词的是（  ）。

A.为国以 ……此处隐藏13243个字…… 会对从师的错误认识。 第三段运用了举例论证，使用孔子拜师的例子，阐明圣人也要向他人学习，进一步佐证观点。 ③文章给我们怎样的启示？ 通过师生互问互答明确：作者告诉我们要广泛向别人学习，尊师重道，不以拜师学习为耻，应以学识而非年龄、身份、地位等因素作为择师标准。

第16题、设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。（25分） 本文第2段多处使用了对比论证的方法，请结合该段具体内容说说文中对比论证具有怎样的表达效果。

参考答案：

①活动主题：《师说》中的对比论证及作用。 ②活动形式：小组讨论。 ③活动过程： 步骤一：组织学生用五分钟的时间自主默读课文，并思考问题：说说文中对比论证具有怎样的表达效果？ 步骤二：自主默读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流成果，可以得出：第一组，“古之圣人”与“今之众人”对比：古之圣人从师而问；今之众人耻学于师。第二组，“对其子”与“对其身”对比：爱其子，择师而教；于其身，耻学于师。第三组，“百工之人”与“士大夫”对比：百工之人不耻相师，士大夫群聚而笑之。在对比中得出结论：师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！从批判反面现象中阐明论点：古之学者必有师。 步骤三：讨论完成后，给学生补充其他文言议论文中的对比论证，师生共同探讨。 ④活动总结：通过活动，明确了三组对比深刻揭示的文章主旨——古之学者必有师。