单项选择题
1.在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育”“社会即学校”，强调“教学做合一”的教育家是( )。
（A）蔡元培
（B）黄炎培
（C）杨贤江
（D）陶行知
【正确答案】D
【试题解析】 本题考查陶行知的教育思想。陶行知提出了“生活教育论”，认为“生活即教育”，主张以人类的生活为教育内容，在生活实践中接受教育；“社会即学校”，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”；“教学做合一”，强调“做”是核心，主张在“做”上“教”，“做”上“学”。故本题选D。蔡元培提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育并举”的教育方针，主张教育经费独立、教育行政独立、教育学术和内容独立、教育脱离宗教而独立。黄炎培是我国近代职业教育的创始人，被誉为我国职业教育之父。他提出职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业”。杨贤江是第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家。他的《新教育大纲》是我国第一本以马克思主义为指导的教育学著作。
2.教育是新生一代成长和社会生活延续与发展不可或缺的手段，是一切人和社会必需的。这说明教育具有( )。
（A）历史性
（B） ……此处隐藏27964个字…… ：
【正确答案】
32.试从行为主义心理学视角，分析三种情境中教师做法的依据。
【正确答案】三种情境中老师的做法均体现了斯金纳的操作性条件作用理论的相关内容。 ①情境1中老师的做法体现了操作性条件作用理论中的消退。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便会降低。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。情境1中，林强再出现捣乱这种不良行为的时候，老师和同学都不理他。他的行为慢慢减少了。 ②情境2中老师的做法体现了操作性条件作用理论中的负惩罚。负惩罚是指当有机体做出某种反应以后，撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应。情境2中，杰明再一次出现违纪违规行为时，老师就宣布取消了他春游的资格(撤销了一个愉快刺激)。 ③情境3中老师的做法体现了操作性条件作用理论中的正强化。正强化是指个体在做出某种反应之后，给予愉快刺激，从而提高其类似行为出现的概率。情境3中，老师及时表扬了兴华的正确行为，给予了兴华一个愉快刺激，以此提高兴华正确行为出现的概率。
33.该材料对教师培养学生良好行为有何启示?
【正确答案】该材料对教师培养学生良好行为的启示如下。 ①合理使用消退。在教育教学过程中，面对学生屡禁不止的不良行为，教师要分析自己的反馈是否起到了强化作用，若起到了强化作用，教师可以采取不予理睬的方式减少学生的不良行为。 ②慎重使用惩罚。非不得已，不使用惩罚；惩罚要及时；多采用剥夺式惩罚(负惩罚)，少用乃至不用施与式惩罚；惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来。 ③正确使用强化，及时、适当地给予表扬。强化能帮助学生形成良好的行为，增加行为反应发生的概率。