一、单项选择题

(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的)

1、有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分贤愚贵贱，都进行教育。该词语出自______。

    A．《道德经》

    B．《论语》

    C．《孟子》

    D．《劝学》

 

2、在当代教育学的发展过程中，心理学家布卢姆提出了______。

    A．教学目标分类理论

    B．教学过程最优化理论

    C．教学与发展理论

    D．教学特殊认识理论

 

3、古代学校教育脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动。这主要反映了哪一因素对教育的制约?______

    A．生产力发展水平

    B．社会经济政治制度

    C．社会人口构成

    D．民族文化传统

 

……此处隐藏24898个字…… 形式训练说，源于德国心理学家沃尔夫所提出的官能心理学，认为学习的迁移就是非物质的心灵官能受到训练而自动发展的结果。

    ②共同因素说，是桑代克和武德沃斯在反对形式训练说之后提出的一种学习迁移理论，认为学习就是形成一种情境与反应的联结，学习迁移，就是相同联结的迁移。

    ③概括化理论，是贾德提出的与共同因素说相对立的一种学习迁移理论，认为两种学习活动之间存在着的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者能在两种活动中概括出它们之间的共同原理，使经验类化的结果。

    ④关系理论，是格式塔学派提出的一种学习迁移理论，是概括化理论的继续和深入，认为对情境中关系的顿悟是实现迁移的根本原因，这是由于领悟事物之间的关系，就能达到概括化，从而形成迁移。

    材料中，因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，而能很容易地总结出七言律诗的平仄规律，体现了概括化理论(又称经验类化说)的迁移方式。 　 　 33、该迁移理论对教学的启示主要包括四点：

    ①精选教材。

    ②合理编排教学内容。

    ③合理安排教学程序。

    ④教授学习策略，提高迁移意识。