一、名词解释

1、教学评价

2、《大教学论》

3、持志养气

4、陈述性知识

5、先行组织者

二、简答题

6、简述王安石的教育思想。

7、简述支架式教学理论。

8、简述建构主义学习观。

9、简述综合实践活动的内容。

三、论述题

10、谈谈对美育的任务和内容的理解。

11、论述理性主义教育思想、自然主义教育思想、国家主义教育思想的对比分析。

12、结合实际，谈谈对“为迁移而教”的理解。

13、论述文化对教育的影响和制约。

14、论述德育和教育，谈谈对教育的认识和思考。

答案:

一、名词解释

1、教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。它是以参与教学活动的因素如教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和改进教学活动。　　2、夸美纽斯所著的《大教学论》的问世标志着教育学开始成为一门独立的学科。在《大教学论》中，夸美纽斯提出了班级授课制与学年制、教育适应自然原则、统一学制思想，以及德育论和教育管理思想。其教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观性、规律性，具有普遍的指导意义，奠定了近代教育理论的基础。但是他的思想中也存在着一些缺陷，主要的缺陷是认识和时代的局限性。　　3、(1)简介：持志养气是孟子提出培养 ……此处隐藏15395个字……

①部分与整体的关系，指德育与其他教育，如智、体、美诸育一样，都是大的“教育”概念的分解或者具体。只有在承认这一关系的前提下，我们才能说“德育为首”“德育是统帅”“德育是灵魂”“立德树人是教育的根本任务”等。也是因为这一逻辑的存在，在学校全部教育工作中具体的“德育工作”的概念仍然成立，因为没有这种“德育工作”概念，德育在教育实践中就会被抽象化、边缘化。

②整体与整体的关系。由于教育本身具有正向的价值属性，“道德是教育的最高目的”(赫尔巴特的命题)，全部教育都具有道德教育的性质，从这个角度看，如果道德的教育不存在，那么规范意义上的教育也就不存在了。所以，只谈“德育为首”“德育是统帅”“德育是灵魂”“立德树人是教育的根本任务”等，只强调德育的重要意义肯定不够，教育和德育都是整体且都具有重要意义。

③做法：努力坚守全部教育工作的道德原则。承认德育与教育部分与整体的关系、整体与整体的关系，其实也就意味着我们必须承认、确立两种教育观念：一是“道德教育”，二是“道德的教育”。当全部教育不再是“道德的教育”时，狭义的“道德教育”也就孤立无援，不可能获得应有的实效。总之，教育是一种伦理性的社会实践，要做好真正的德育工作，全体教育工作者就都必须建立起对教育伦理的高度自觉。