一、名词解释
(每题5分，共30分)
1、全面发展教育
 
2、教师专业自我
 
3、教学相长
 
4、智者
 
5、陈述性知识
 
6、角色同一性
 
 
二、简答题
(每题10分，共40分)
7、简述教育的相对独立性。
 
8、简述学生在教育过程中的地位。
 
9、简述支架式教学的基本思路，并举例说明如何为学习活动搭建支架。
 
10、简述社会学习理论的关于道德行为研究的三个经典实验。
 
 
三、材料分析题
(20分)
11、阅读材料：“现代性教育试图用规训的技术、规训的道德、规训的知识为人们装备上最具有生产力的功能，教给人们获得各种利益的手段，但这些手段是无法燃起生命和精神之火的，只能像石头一样，砌成为身体之间的墙。这墙无法为身体和精神展开一条可能性之路，仅仅是禁锢生命，阻隔爱。没有了爱，教育也就不再成为教化。规训的教育虽然教给人们获取各种实在利益的手段，但却把生命捆绑在铁笼里，把灵魂囚禁在洞穴里，它剪断了生命和精神自由飞升的翅膀，无法为生活指引可能性的超越之路......”
    结合卢梭的自然教育思想，分析上面一段话所揭示的教育问题。
 
 
四、 ……此处隐藏13648个字…… />    教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将二者辩证地统一于教学活动中。因此，教育者要探索二者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。 　 　 14、(1)元认知。在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导着认知活动的进行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础就是元认知。元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己认知过程的知识以及调节这些知识过程的能力。
    (2)学习策略。学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境中的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。
    (3)元认知与学习策略的关系。根据信息加工过程的模式，学习策略涉及信息流程中所有环节使用的方法和技术，如注意、复述、精细加工、组织等过程，以及对它们的计划、监视和调节等控制过程。其中，复述、精细加工和组织是直接对信息进行加工，属于认知策略；对信息加工的控制过程则控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，属于元认知策略，包括计划策略、监察策略(注意策略)和调节策略。认知策略和元认知策略的执行过程是在工作记忆中进行的，而学习策略作为元认知知识的一部分是存储在长时记忆中的。