一、名词解释

(每小题5分，共30分。)

1、教育者

2、科教兴国

3、活动课程

4、班级授课制

5、有意义学习

6、记忆

二、简答题

(每小题10分，共40分。)

7、简述“五育”之间的相互关系。

8、简述教师主导作用和学生主动性的关系。

9、简述梁启超的教育思想。

10、简述《国防教育法》。

三、论述题

(每小题20分，共80分。)

11、论述培养和提高教师素养的主要途径。

12、论述朱子读书法的内容和意义。

13、论述苏格拉底法的内容和意义。

14、论述科尔伯格的道德发展阶段理论。

答案:

一、名词解释

1、教育者指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者全面发展产生影响的专业人员，主要指教师。教育者是教育活动的领导者、设计者、实施者和组织者，是整个教育活动的主导者。教育者有计划、有目的地用系统的文化知识来促进学生德、智、体、美全面发展，使他们成为社会需要的人。所以，教育者是教育活动的一个基本要素，是教育活动中不可或缺的要素。 　 　 2、科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及其向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的 ……此处隐藏13774个字…… 的行动，认为如果行为者最终得益，那么为别人效劳就是对的。

②习俗水平(9～15岁)。

第三阶段：人际和谐的定向阶段，又称为“好孩子”定向阶段。这一阶段的儿童尊重大多数人的意见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。

第四阶段：权威和维持社会现有秩序的定向阶段。这个阶段的儿童注意的中心是维护社会秩序，认为判断行为的好坏，看他是否符合维护社会秩序的准则。

③后习俗水平(15岁以后)。

第五阶段：社会契约和法律的定向阶段。这一阶段道德推理具有灵活性，认为法律可通过共同协商和民主程序加以改变，反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。

第六阶段：普遍的道德原则和良心定向阶段。道德原则已被内化为人的自觉追求，规则已经不再是外在的判定标准，他做决定的标准来自自身的良心。

(3)科尔伯格道德发展阶段理论的教学意义。

①教学应该首先了解儿童的道德发展水平，只有这样，道德教育才更有针对性和实效性。

②儿童道德发展的顺序是一定的，不可颠倒，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。

③要促进儿童道德发展，必须让他不断地接触道德环境和道德两难问题，以便于讨论和展开道德推理练习，进而提高儿童的道德敏感度和道德推理能力。

(4)评价。

该理论发现了人类道德发展的两大规律-由他律到自律和循序渐进，并且提出道德教育必须配合儿童心理的发展。理论不足之处在于强调的是道德认知，而不是道德行为，因而不能作为学校实施道德教育的根据。