一、名词解释

(每小题6分，共30分)

1、隐性课程

2、班级授课制

3、骑士教育

4、小先生制

5、皮格马利翁效应

二、简答题

(每小题10分，共40分)

6、人的身心发展的一般规律

7、人文主义的特征

8、孔子关于教学的方法及启示

9、行为不良的矫正

三、分析论述题

(每小题20分，共80分)

10、论述孔子“庶、富、教”的启示。

11、论述陈鹤琴的“活教育”思想及启示。

12、论述杜威关于“什么是教育”的观点及启示。

13、论述科尔伯格的道德理论和启示。

答案:

一、名词解释

1、隐性课程又叫潜在课程。它是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。如学校的校风、办学理念、师生关系、班级管理、校园环境等。隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段。若隐性课程被人意识到，并有意识地加以挖掘和利用，就会变为显性课程。　　2、班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。班级授课制最大的优点是教学效率高，有利于教育的普及。但是最大的缺点是很难顾及班级内的个性化差异。　　3、骑士教育是西 ……此处隐藏18075个字…… ，认为如果行为者最终得益，那么为别人效劳就是对的。

②习俗水平(9～15岁)。

第三阶段：人际和谐的定向阶段，又称为“好孩子”定向阶段。这一阶段的儿童尊重大多数人的意见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。

第四阶段：维护权威或秩序的定向阶段。这个阶段的儿童注意的中心是维护社会秩序，认为判断行为的好坏，看他是否符合维护社会秩序的准则。

③后习俗水平(15岁以后)。

第五阶段：社会契约定向阶段。这一阶段道德推理具有灵活性，认为法律可通过共同协商和民主程序加以改变，反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。

第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。道德原则已被内化为人的自觉追求，规则已经不再是外在的判定标准，他做决定的标准来自自身的良心。

(3)科尔伯格的道德发展阶段理论的教学意义。

①教学应该首先了解儿童的道德发展水平，只有这样，道德教育才更有针对性和实效性。

②儿童道德发展的顺序是一定的，不可颠倒，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。

③要促进儿童道德发展，必须让他不断地接触道德环境和道德两难问题，以便于讨论和展开道德推理练习，进而提高儿童的道德敏感度和道德推理能力。

(4)评价。

该理论发现了人类道德发展的两大规律——由他律到自律和循序渐进，并且提出道德教育必须配合儿童心理的发展。理论不足之处在于强调的是道德认知，而不是道德行为，因而不能作为学校实施道德教育的根据。