一、单项选择题
(每小题0.5分，共30分。)
(在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案。)
1、引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。这一教学目标的不规范之处在于把行为主体表述成了______。
    A．校长    B．学生
    C．教师与学生    D．教师
 
2、布卢姆与加涅的教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在______。
    A．学习过程    B．学习方法
    C．学习内容    D．学习结果
 
3、丁老师将口语交际“说说广告”一课的部分教学目标定为说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理，把理由说充分。此教学目标属于______。
    A．普遍性目标    B．行为性目标
    C．生成性目标    D．体验性目标
 
4、某小学数学老师将教学目标定为“能用手势比画出一平方厘米、一平方分米的实际大小& ……此处隐藏75383个字…… 的设计，制成网页，拓展了师生交流的空间。学生分头收集素材、集体讨论、确定材料等，发挥了他们的主体作用。同时在交流互动的过程中，也培养了学生的协作能力。D项，提高学生的生活能力在材料中没有体现。
104、BCD
[解析] 综合实践活动是新时期对课外活动、活动课程思想的继承和发展，其基本理念主要体现在四个方面，即突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合。综合实践活动课程强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，它以主题的形式对课程资源进行整合，有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。首先，综合实践活动的选题指向当下现实生活，如梁老师给学生布置的选题背景是“广西壮族自治区成立60周年”。其次，选题面向学生生活，切入点是自己的社区生活。最后，选题突出了学生为主体，也就是尊重学生的想法，由学生自行讨论，最终确立选题。
105、ABCD
[解析] 预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是在具体教学中，因学情的变化，教师对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生解决问题的思路、方法等。预设和生成的关系：预设是生成的基础，生成是预设的升华，预设和生成是对立统一的矛盾体。材料中，欧阳老师课前的精心准备是预设。学生听到鸟叫，纷纷往教室外张望，欧阳老师放弃原来准备好的声音素材，借助鸟的叫声导入新课，这是生成，体现了既要充分预设也要动态生成。欧阳老师趣味地导入，激起了学生探究的渴望和学习的积极性，学生的注意力转移到教学内容上，这体现了教师积极利用教学智慧促成生成。