2020年哈尔滨师范大学333教育综合真题及答案

一、名词解释
(每小题5分，共30分)
1、教育学
 
2、课程
 
3、德育
 
4、班级授课制
 
5、教学手段
 
6、陶冶法
 
 
二、简答题
(每小题10分，共40分)
7、简述教师的素养。
 
8、科尔伯格的道德发展阶段理论。
 
9、昆体良的教育思想。
 
10、陈鹤琴的教育目的论。
 
 
三、论述题
(每小题20分，共80分)
11、结合中小学实际，论述启发性教学原则。
 
12、蔡元培的教育方针的内涵及影响。
 
13、教育心理学化运动。
 
14、加德纳的多元智力理论。
 
 
 
 
 
答案:
 
一、名词解释
1、教育学，是指通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门科学。教育学的研究对象是教育问题和教育现象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 　 　 2、学 ……此处隐藏15384个字……    (2)多元智力理论对教育工作的启示。
    ①重新看待学生。第一，承认每个学生都是具有不同智力组合的个体。智力没有高低之分，更不可以测量，个体之间的智力差异表现为不同智力相互组合的结果。第二，针对不同学生和不同智力特点进行相应的教育教学。第三，对学生的评价应该是多渠道的、多维度的。
    ②致力于学生多种智力的整体发展。传统教育独断地将焦点放在语文与逻辑数学能力的培养上，并且只重视与这两种能力有关的学科，致使学生在其他领域的智力难以获得充分发展。因此，教育工作应致力于学生多种智力的整体发展。
    ③关注学生特殊能力的发展。每一个体都有相对而言的优势智力领域，有的人会显露出过人的“音乐天才”，有的人则会表现出超常的“语言天赋”。所以教师要有目的、有计划地发展每个学生的优势智力领域，使其得到充分的发展。
    ④提供多元的课程。教学的目的是开发学生的多元智力，因此，在课程设计的时候，要求使不同智力领域得到全面发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。
    ⑤培养创造力。教学不能仅仅定位在培养学生的书面能力和逻辑抽象能力上，我们应该从培养学生的实践能力着手，培养他们解决实际问题的能力。