一、名词解释

　　(每题5分，共20分)

　　1.内化

　　(1)含义：指个体将外部实践活动转化为内部心理活动的过程。

　　(2)内化的关键：语言发展中的自我中心言语。随着儿童的成熟，儿童把外部倾听到的活动，转化为喃喃自语，再发展为耳语、口唇动作、内部语言和思维，从而完成内化过程。

　　(3)内化的实现途径：①教学、日常生活、游戏和劳动。②教育必须重视内化，促进学生的外部言语向内部言语转化，外部的、对象的动作向内部的、心理的动作转化。

　　(4)总结：维果茨基的内化论更加强调儿童的认知发展所具有的社会性。

　　2.活动课程

　　开展活动课程的代表人物是杜威。活动课程是以儿童的兴趣或需要为基础，根据心理逻辑而编排的课程。其具有生活性、实用性、开放性等特点。各种形式的活动作业是居于课程中心地位的，通过活动，把学生校内外的生活联系在一起。活动课程可以是课堂教学的一部分，也可以是课堂教学的一种补充。活动课程种类繁多、灵活多样，但是活动课程夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，导致教育质量低下。

　　3.启发性教学

　　启发性原则反映了学生的认识规律。教师在教学过程中要对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案。这有利于调动学生学习的主动性，促使学生在教师的引导下积极思考，自觉地掌握科学知识并提高分析问题和解决问题的能力。基本要求有：(1)调动学生学习的主动性;(2)善于提问激疑，引导教学步步深入，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;(3)注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识;( ……此处隐藏12355个字…… 期个体的成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心迅速健康地发展。

　　11.结合学生学习的内部和外部动机，谈谈你对特长班的看法。

　　从学习动机的内外维度来分析“特长班”的学生的学习动机：

　　①内高外高型：此类学生自身对所学的知识非常感兴趣，能自觉投入学习。同时，父母和老师的奖励或外界

　　对学生的高要求强化了学生学习的积极性，学生能很好地完成学习任务，并可能深入学习。但是如果父母的要求过于苛刻则会削弱学生内在的对学习的积极性，使学生出现一些反叛行为，不利于学生学习。

　　②内高外低型：此类学生对所学的知识完全出于自己的爱好，父母对学生的支持也是出于让其做自己喜欢的事的目的，学生完全处于没有压力的状况下，能付出超过常人几倍的努力去学习知识，并能取得很大的成就。

　　③内低外高型：此类学生学习的目的是满足家长的愿望，而自己对知识的兴趣很低，仅满足学习的基本要求，学习成就不高。如果父母的要求过于苛刻则很可能造成学生的厌学现象。

　　④内低外低型：此类学生的学习很可能出于对学习不负责任的态度，会经常无故缺课，持有这种学习态度的学生根本不应该上“特长班”。

　　对一个人来说，他的学习动机并不是一成不变的，不同时期，特定情景下可能发生变化。例如，贝多芬刚开始是在父亲的打骂声中被迫学习音乐，但当他突然感受到音乐的奇妙时，他发自内心地喜欢上了音乐，后来即使没有了父亲的打骂，他依然能全身心投入音乐的学习，他的学习动机从内低外高型转到了内高外高型再到内高外低型。