一、名词解释

(每小题5分，共30分)

1、基本研究学习

2、定向研究学习

3、非指导性教学

4、课程

5、自然教育

6、反求诸已

二、简答题

(每小题20分，共80分)

7、简述社会变迁中教师角色的转变。

8、简述进步主义教育。

9、简述赫尔巴特的课程教学论。

10、简述影响品德形成的因素。

三、分析题

(每小题40分，共40分)

11、材料大意是关于孔子启发式教学法和苏格拉底法的，谈谈其思考和启发。(材料缺失)

答案:

一、名词解释

1、基础研究学习是指通过研究，寻找新的事实，闸明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。基础研究学习的主要目的是发展和完善理论。　　2、定向研究学习是为当前已知的或未来可预料问题的识别和解决而提供某方面基础知识的基础研究或学习。　　3、(1)含义：

①教师应该成为学生学习的“促进者”，教师需要为学生创造良好的学习环境，提供各种学习资源，激发学生的动力与潜能，以学生为中心促进教学。

②“非指导”即指导学生学习的心理氛围，“非指导”不等于“不指导”，它强调指导的间接性、非命令性。

③非指导性教学的关键在于促进形成学习的良好心理氛围。 ……此处隐藏13904个字…… 者必须就所讨论的问题积累了一定的知识;③谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地套用于幼年儿童。

(2)意义。

由于社会历史条件的局限，启发式教学法中所蕴含的教育教学规律并没有得到完全阐发，甚至人们对此还有许多误解，在长期的教学实践中更多采用的也是填鸭式的注入教学法。因此苏格拉底对启发式教学法的探索和实践在今天仍具有一定的意义，给我们的教学以很多的启示。

①建立真正平等和谐的师生关系。教学中教师要像苏格拉底那样以真诚坦率的态度面对学生，尊重学生的人格、情感和意见，并确立学生在教学过程中的主体地位，让学生自始至终主动地参与教学过程，真正成为学习的主人。

②创设问题情境，注重通过问题解决的过程发展学生的思维能力。教学中教师应当注意创设问题情境，让学生了解和参与问题解决的过程，而不是一开始就不留余地地将答案告诉学生。同时在教学中教师要随时捕捉学生在问题解决时出现的思维障碍和萌发的灵感，并适时地开导、启发，唯有如此，才能防止学生思维的僵化、呆滞，有效地促进学生思维能力的发展。

③精讲巧练，举一反三。在教学过程中，教师对自己的讲授内容、方法等要精心设计，突出重点和难点，使自己的讲授成为学生思考、解决问题的模板，并鼓励学生质疑问难，追根究底。

④根据实际需要，采用灵活的教学方式、方法。启发式教学法是选择和应用教学方法的指导思想，它可通过多种教学方式、方法来进行，如讲授法、练习法、演示法、实验法、实习法、讨论法、谈话法等。这些方法虽然各有特定的运用要求、作用，但如果教师能根据自己所处的具体情况而灵活变通，运用得当，都可以起到启发学生思维、促进学生发展的作用。