一、名词解释题

(每小题5分，共30分)

1、个人本位论

2、综合实践活动

3、监生历事

4、费里教育法案

5、贝尔-兰卡斯特制

6、昆西教学法

二、简答题

(每小题10分，共40分)

7、简述新课程倡导的三种学习方式

8、简述斯宾塞课程设置观

9、简述宋代书院教学管理特点。

10、简述问题解决能力的培养措施。

三、论述题

(每题20分，共80分)

11、材料分析改写课本：班级管理启示和学生观

12、论述学生行为不良的产生原因和矫正方法。

13、论述陈鹤琴的“活教育”及其现代价值意义。

14、结合实际，教学过程中应处理好的几对关系。

答案:

一、名词解释题

1、个人本位论的代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐等。个人本位论者主张教育目的的制定应该依据个人需要。主要观点第一，教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发;第二，重视人的价值、个性发展和需要;第三，教育的目的在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能;第四，人的本性在于“自然性”，个人价值高于社会价值，个人本位论倡导人的自由与个性，提升人的价值与地位，这也是对人性的一种解放。但是将个人利益凌驾于社会利益和国家利益之上，最终会毁坏教育的社会基础或前提。 　 　 2、综合实践活动是指在教师的引导下，密切联系学生目身生洁和社会实际， ……此处隐藏17995个字…… 疑符合了现代教育发展的时代潮流。 　 　 14、(1)间接经验与直接经验的关系。

①学生认识的主要任务是学习间接经验;

②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础;

③防止忽视系统知识的传授或直接经验积累的偏向。

(2)掌握知识与发展智力的关系。

①智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进，学生对知识的掌握依赖于他们智力的发展;

②生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力;

③防止单纯抓知识教学或只注重智力发展的片面性。

(3)智力因素与非智力因素的关系。

①智力因素是非智力因素的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动;

②按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务;

③防止忽视智力因素或忽视非智力因素的偏向。

(4)教师主导作用与学生主体作用的关系。

①发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件;

②学生在教学过程中具有主体地位，调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素;

③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

(5)掌握知识与培养思想品德的关系。

①学生思想的提高以知识为基础;

②引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们的思想得到提高;

③学生思想的提高又推动他们积极地学习知识;

④防止单纯地传授知识、忽视思想教育，或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。