一、名词解释

(共30分)

1、教育

2、课程

3、有教无类

4、认知策略

5、产婆术

6、问题解决

二、简答题

(共40分)

7、简述杜威的教育思想。

8、简述启发性教学原则基本要求。

9、简述马克思关于人的全面发展的学说。

10、简述马斯洛的需要层次理论。

三、论述题

(共80分)

11、材料：一位中学教师在谈教育体会时说：“现在的中学生太不懂事了，有时候甚至不打他，他就不听话。”这位教师的学生说：“我们知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人一样看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他。有时明知他是对的，也故意与他作对。”

上述材料体现了什么德育原则?怎样处理?

12、材料：为了丰富班级每周的班会活动，李老师选了一篇课文改成剧本。李老师把她的计划和大家说了，全班同学都很高兴，这时李老师听到小松和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，李老师的心里咯噔一下。下课后，李老师把小松请到办公室，请他谈谈对演课本剧的想法。小松说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”小松的话让李老师突然意识到学生们并不希 ……此处隐藏15529个字…… 果而间接地学习，班社拉称这种学习为观察学习。

(2)班杜拉的实验结论。人类大多数的行为都是通过观察习得的，这个学习过程受注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。①注意过程：调节着观察者对示范活动的探索与知觉。②保持过程：使得学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征，这一过程有赖于表象系统、语言系统，有时还有动作演练系统。③动作再现过程：以内部表征为指导，做出反应。④动机过程：决定所习得的行为中哪一种将被表现出来。

(3)班杜拉将习得与行为表现相区分，动机过程包括外部强化、替代性强化和自我强化。

①外部强化。如果按照榜样行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为。

②替代性强化。观察到榜样行为的后果，与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受替代强化影响的。

③自我强化。自我强化是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节。

(4)理论在教育上的作用。

该理论在实际德育工作中有很多启发性意义。例如，教师应该注意为学生提供良好的学习资源和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对良好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育，适时强化。

观察学习理论较多地应用于品德与规范的学习，在实施过程中应该注意以下问题：①选择适当的榜样行为并反复示范榜样行为。②给学生提供再现行为的机会，并促使学生不断进行自我调整。③及时表扬良好行为，还要促进自我强化。此外，要重视榜样的作用，消除社会环境中不良榜样行为。