一、名词解释
1、教育目的
 
2、学制
 
3、教育原则
 
4、美育
 
5、道尔顿制
 
6、新教育大纲
 
 
二、简答题
7、简述教育的基本要素。
 
8、简述人的主观能动性对教育的作用。
 
9、简述孟子的德育原则。
 
10、简述陶行知的生活教育理论。
 
11、简述心理发展的一般规律。
 
12、简述加德纳的多元智力理论。
 
13、简述有意义学习的内容及条件。
 
14、简述学习动机的作用。
 
 
三、论述题
15、如何把握好教师的主导作用和学生的主动性的关系?
 
16、评述卢梭的自然主义教育。
 
17、论述皮亚杰的认知发展阶段理论的内容和特点。
 
 
 
 
 
答案:
 
一、名词解释
1、教育目的的概念有广义与狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家或 ……此处隐藏15379个字…… 来源。他系统地论述了自然主义的教育思路，提倡性善论，反对封建社会对人性的压制，具有历史进步意义。
    ②消极意义：对儿童的天性认识过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。 　 　 17、皮亚杰认为，个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段：
    (1)感知运动阶段(0～2岁)。通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，主要特点有：①从对事物的被动反应发展到主动的探究；②认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物；③儿意获得了客体永恒性，不能用语言和抽象符号来命名事物。
    (2)前运算阶段(2～7岁)。运算是内部化的智力或操作。儿童的特点是：①泛灵论；②以自我为中心③认知活动具有相对具体性，思维具有不可逆性和刻板性；④尚未获得物体守恒的概念。
    (3)具体运算阶段(7～11岁)。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有可逆性，儿童已经获得了守恒概念。但思维仍需要具体事物的支持，还不能进行抽象思维。
    (4)形式运算阶段(11～16岁)。这一阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义，其思维发展水平已接近成人。