一、名词解释

(每题4分，共20分)

　　1. 教育目的

　　教育目的的概念有广义与狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。教育目的的层次结构是国家的教育总目的、各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。

　　2. 教育制度

　　教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织;二是教育机构与组织赖以存在和运行的一整套规则。教育机构系统又包括两部分：一是教育的施教机构系统;二是教育的管理机构系统。教育制度具有客观性、规范性、历史性和强制性的特点。

　　3. 知识

　　知识的定义有狭义与广义之分。狭义的知识是指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等，不包括技能和策略等调控经验。广义的知识是指个体通过与环境相互作用后获得的一切信息及其组织，它将心智技能和认知策略也包含其中，泛指人们所获得的经验。

　　4. 德育

　　德育的概念有广义和狭义之分。广义的德育包括“政治教育”&ldqu ……此处隐藏19572个字…… 境，实施启发式教学。根据成就动机理论，问题的难度系数为50%时，挑战性与胜任力同在，最容易激发学生的学习动机。

　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机与学习效果并不总是成正比的，根据耶克斯-多德森定律，最佳的动机水平与作业难度密切相关。对于简单、容易的任务，尽量让学生集中注意力、紧张一些;对于复杂、困难的任务，则要尽量创造轻松自由的气氛。

　　(3)充分利用反馈信息，给予恰当的评价。一方面可以调整学习活动，另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果，抑制内在动机等。因此，在评价时应该注意用评价表示进步的快慢，根据学生的个别差异加上恰当的评语。

　　(4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机。此步骤涉及的三条原理为：奖励能激发动机，惩罚则不能;滥用外部奖励会破坏内部动机，奖惩影响成就目标的形成;表扬应该针对学生的具体行为，而不是整个人，态度要真诚，要强调学生的努力。

　　(5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作。

　　(6)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。

　　(7)适当地进行归因训练，促使学生继续努力。指导学生进行积极的成败归因，有时候，积极比正确更重要，尤其是差生，要引导其将失败归因于不够努力，而不是能力不足。

　　(8)注意学生的个别差异，因材施教。

　　(9)注意内外部动机的相互补充，相辅相成。

　　(10)加强自我效能感。引起和增强学生的自我效能感，有利于培养学生的学习动机，为此我们要做好以下三个方面：直接经验训练;间接经验训练;说服教育。