一、名词解释
(每题5分，共30分)
1、比较研究法
 
2、单因素方差分析
 
3、《理想国》
 
4、导生制
 
5、刻板印象
 
6、稷下学宫
 
 
二、简答题
(每题10分，共50分)
7、简述人文主义的特征。
 
8、简述定性与定量的区别。
 
9、简述颜之推的家庭教育。
 
10、简述韦纳的归因理论。
 
11、简述当代教育的发展趋势。
 
 
三、论述题
(每题35分，共70分)
12、论述学习策略。
 
13、论述王夫之的道德观及修养方法。
 
 
 
 
 
答案:
 
一、名词解释
1、(1)含义：指对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
    (2)本质：从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物，从而探索规律。
    (3)分类：①英国学者将其分为经验范例法、历史和解释法； ……此处隐藏9605个字…… o;废天下之公”。王夫之认为在君臣关系上，臣该不该忠君，不能一概而论，取决于君主是否为“天下之君”，能否成为“天下所共奉”。臣不应该对非天下之君主尽忠。
    (2)修养方法：
    ①强调立志。王夫之十分重视“志”在道德修养中的重要作用，他强调教师必须把教育学生树立正确的志向置于重要地位。此外还要求志向必须专一，不可朝三暮四，无论发生什么情况，都要矢志不渝。
    ②主张自得。王夫之认为道德修养的关键在于学生的自觉。首先学生要能“自勉”，对自己坚持高标准，严要求。其次学生要有“自修之心”。只有在学生产生了道德修养的自觉要求后，教师因势利导给予教育，才会取得好的效果，否则教了也不会见效。
    ③重视力行。道德修养不能仅停留在知识阶段，还必须将道德知识变成实际行动。道德即是将道德知识转化成为自身的道德行为。
    (3)评价：①虽然从根本上说，王夫之的道德观仍没有越出封建道德的窠臼，但其主张理欲相统一，对正统的封建伦理纲常提出了异议和否定，具有进步意义。②尽管总的说来，王夫之的道德修养方法并没有超出个人封建道德的范围，但是其继承和发展了儒家重视道德修养的传统，强调“立志”在道德修养中的重要作用，主张道德修养贵在学生自觉，重视把道德知识转化为道德行为，有积极意义。