一、名词解释

(每小题5分，共30分)

1、教育者

2、教学组织形式

3、教育独立性

4、表征学习

5、程序性知识

6、教学评价

二、简答题

(每小题16分，共80分)

7、简述人的发展特点。

8、简述教育的经济功能。

9、简述杜威的反省思维活动的五个阶段。

10、简述影响问题解决的主观因素。

11、简述蔡元培的教育思想。

三、论述题

(每题20分，共40分)

12、论述学科课程论，活动课程论的特点及缺点。

13、论述遗忘的影响因素。

答案:

一、名词解释

1、教育者指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者全面发展产生影响的专业人员，主要指教师。教育者是教育活动的领导者、设计者、实施者和组织者，是整个教育活动的主导者。教育者有计划、有目的地用系统的文化知识来促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使他们成为社会需要的人。所以，教育者是教育活动的一个基本要素，是教育活动中不可或缺的要素。　　2、教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式总是随着社会的发展不断地改进和发展，包括个别教学制、班级授课制、分组教学制。　　3、教育的相对独立性是指作为社会的一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点，即规律性、连续性和继承性。一方面，教育对社会具有依存性;另一方面，教育是一种 ……此处隐藏13461个字…… 学科课程的补充，在我国课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同发挥育人功能。

②对立说。认为活动课程和学科课程有着本质的不同，是根本对立的两种课程形态。

③发展说。活动课程是对学科课程的超越，活动课程实质上包含了学科课程，活动课程可以说是学科课程的一种整合形态，以活动作为特殊形式把学科课程有机地结合起来。

总之，我们主张当下的课程改革要将活动课程和学科课程结合起来，要互为补充，才能促进学生的全面发展。　　13、(1)记忆痕迹衰退说。完形心理学家提出人们在学习时神经活动引起大脑产生某种变化，留下各种记忆痕迹，它们会随着时间逐渐衰退。只有不断地练习，记忆痕迹才能保持。

(2)材料间的干扰说。这一理论认为，遗忘的发生是由于人们在某时期所学习的材料或所获得的信息之间会发生相互影响，正是这种影响造成了遗忘的发生。

(3)检索困难说。现代信息加工心理学认为，人们所获得的信息是以某种编码形式永久地储存在长时记忆中的，人们一时无法回忆起所需要的信息是因为难以找到其提取的线索。

(4)知识同化说。奥苏伯尔根据其同化理论指出，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。遗忘的往往是一些被较高一级的观念所替代的低一级的观念，从而减轻了记忆的负担。

(5)动机性遗忘说。这一理论认为，遗忘是因为我们不想记起，而将一些记忆推出意识之外，因为它们太有损于自我。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。由此也被称为压抑理论。

总之，遗忘的原因是多方面的，上述每一种理论都能解释遗忘发生的部分原因，但又不能解释所有的遗忘现象，需要进行多角度、多侧面、综合性的思考与解释。