一、单项选择题

1、我国教育目的的理论基础是______

A.马克思主义关于人的全面发展学说

B.关于人的发展的理想

C.人的各方面的和谐发展学说

D.空想社会主义者关于人的全面发展理论

2、“把一切知识教给一切人”的提出者是______

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.洛克

D.维多利诺

3、美国公立学校之父是______

A.杜威

B.杰斐逊

C.富兰克林

D.贺拉斯曼

4、古埃及没有设立的学校类型是______

A.僧侣学校

B.宫廷学校

C.骑士学校

D.书吏学校

5、世界上最早的教育学著作是______

A.《学记》

B.《论语》

C.《大教学论》

D.《普通教育学》

6、活教育是谁提出的?______

A.黄炎培

B.陈鹤琴

C.晏阳初

D.梁漱溟

7、教育学科成为独立学科的标志是______

A.《大教学论》

B.《爱弥儿》

C.《民主主义与教育》

D.《普通教育学》

8、“以法为教，以吏为师”是谁的思想?______

A.秦始皇< ……此处隐藏9838个字…… 课程改革和课程开发中获得专业发展。 　 　 19、(1)创设问题情境，实施启发式教学。根据成就动机理论，问题的难度系数为50%时，挑战性与胜任力同在，最容易激发学生的学习动机。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机与学习效果并不总是成正比的，根据耶克斯-多德森定律，最佳的动机水平与作业难度密切相关。对于简单、容易的任务，尽量让学生集中注意力、紧张一些;对于复杂、困难的任务，则要尽量创造轻松自由的气氛。

(3)充分利用反馈信息，给予恰当的评价。一方面可以调整学习活动，另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果，抑制内在动机等。因此，在评价时应该注意用评价表示进步的快慢，根据学生的个别差异加上恰当的评语。

(4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机。此步骤涉及的三条原理为：奖励能激发动机，惩罚则不能;滥用外部奖励会破坏内部动机，奖惩影响成就目标的形成;表扬应该针对学生的具体行为，而不是整个人，态度要真诚，要强调学生的努力。

(5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作。

(6)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。

(7)适当地进行归因训练，促使学生继续努力。指导学生进行积极的成败归因，有时候，积极比正确更重要，尤其是差生，要引导其将失败归因于不够努力，而不是能力不足。

(8)注意学生的个别差异，因材施教。

(9)注意内外部动机的相互补充，相辅相成。

(10)加强自我效能感。引起和增强学生的自我效能感，有利于培养学生的学习动机，为此我们要做好以下三个方面：直接经验训练;间接经验训练;说服教育。