一、名词解释

1、班级授课制

2、教育叙事研究

3、苏湖教法

4、《费里教育法》(《费里法案》)

5、认知风格

6、学习

二、简答题

7、简述教育目的的社会基础。

8、简述学科课程与经验课程的优缺点。

9、简述中国共产党领导的革命根据地教育的基本经验。

10、如何培养和激发学生的成就动机。

三、论述题

11、结合实际谈谈研究设计有哪些方面的内容。

12、论述赫尔巴特的道德教育理论。

13、论述陶行知的生活教育理论的历史价值和现实意义。

答案:

一、名词解释

1、班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。班级授课制最大的优点是教学效率高，有利于教育的普及。但是最大的缺点是很难顾及班级内的个性化差异。 　 　 2、教育叙事即讲述有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。并非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 　 　 3、苏湖教法也叫“分斋教学”，是北宋胡瑗在主持苏州、湖州州学时创立的一种新的教学制度，在“庆历兴学”时被用于太 ……此处隐藏13690个字…… 活教育理论的核心。a.生活含有教育的意义;b.实际生活是教育的中心;c.生活决定教育，教育改造生活。

②社会即学校是生活即教育在学校与社会关系问题上的具体化。a.指“社会含有学校的意味”或者说“以社会为学校”;b.指“学校含有社会的意味”。

③教学做合一是生活即教育在教学方法问题上的具体化。a.要求“在劳力上劳心”;b.“行是知之始”;c.要求“有教先学”和“有学有教”;d.是对注入式教学法的否定，即教育要与实践相结合。

(3)启示。

①陶行知的生活教育理论以“生活”为中心，以生活和教育的辩证关系为基本矛盾展开。这种教育要培养的是实际动手能力强、自觉追求真理、喜欢探索的人。“生活教育”提醒我们将教育与实践相结合，将书本知识与社会活动相结合，提高学生的行动能力。

②要有民主平等的师生观。学生和教师之间以“做”为中介，达到教与学合一，师与生合一。在教育教学活动中，教师与学生的关系不是固定不变的，而是随活动的展开而发生转换的，这种师生观念、教学观念在今天仍有重要的借鉴意义

③生活中随处存在可学习的东西，要拓宽我们的课程资源。教科书不应是唯一的课程资源，不能只会死读书本上的知识，而不把握生活中的学习机会。

④教学要给学生充分的自主空间和活动空间。在教育教学活动中，要尊重学生的主体地位，让学生做学习与活动的主人，探索个性的学习方法。