一、名词解释
(每小题5分，共30分)
1、教育目的
2、教学
3、京师同文馆
4、苏湖教法
5、爱弥儿
6、国防教育法
二、简答题
(每小题10分，共40分)
7、简述教育的文化功能。
8、简述杜威的五步教学法。
9、简述进步教育运动及其实验。
10、简述加里培林的心智技能形成阶段。
三、论述题
(每小题20分，共80分)
11、列举古今中外三种对教育的不同解释及其对教育本质的论述。
12、结合国务院关于加强教师队伍建设的意见，谈谈如何加强师德师风建设。
13、论述陈鹤琴的活教育思想。
14、论述个体认知发展规律及如何运用这些规律进行教学。
答案:
一、名词解释
1、教育目的的概念有广义与狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。教育目的的层次结构是国家的教育总目的、各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。 2、教 ……此处隐藏14294个字…… uo;的出发点。它强调的是儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。
特点是：a.强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性;b.儿童的“做”带有盲目性，需要教师积极正确的引导。
陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。
(3)意义。“活教育”思想是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想，在吸取杜威的实用主义思想时，也考虑到中国的时代背景和国情，对中国的现代教育产生了重要的影响。 14、(1)个体在认识事物过程中所表现出的感知、记忆、思维、想象、言语和注意等心理活动都属于认知的范畴，认知发展指个体在心理上表征世界、思考世界的方式的发展。
(2)认知发展的规律。
①认知发展具有顺序性和连续性。
②认知发展具有阶段性和针对性。
③认知发展具有共同性和差异性。
④认知发展具有互补性和关联性。
⑤认知发展具有不平衡性和关键期。
⑥认知发展具有社会性。
(3)认知发展规律与教学。
人的认知活动各个方面的发展是多层次、不同步的，认知发展要经历一个由浅入深、多阶段和多水平的过程，教育工作者必须按照认知发展的规律来进行教育。目前，心理学界已经研究出很多社会普遍认可的关于认知发展的理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的文化历史发展理论等。这些理论揭示了认知发展的规律与特点，也要求教育要顺应认知发展的规律与特点，这样才能取得最佳教育效果。
