一、名词解释

1、学校管理

2、德育

3、骑士教育

4、程序性知识

5、品德不良

6、《莫雷尔法案》

二、简答题

7、简述汉武帝时期的三大文教政策。

8、简述班主任的素养。

9、简述教师劳动的价值。

10、简述教育影响一致性和连贯性的德育原则和基本要求。

三、论述题

11、论述苏格拉底的教育思想。

12、联系实际论述社会流动功能具有的现实意义。

13、论述教育心理学的发展过程、未来研究趋势。

14、论述陈鹤琴的“活教育”。

答案:

一、名词解释

1、学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥校内人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。它具有教育性、服务性、文化性与创造性等显著特性。 　 　 2、德育的概念有广义和狭义之分。广义的德育包括“政治教育”“思想教育”“道德教育”和“法律教育”等，是指教育者根据一定社会的要求和学生身心的发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质和法律素质的教育过程，促使他们成为合格的 ……此处隐藏12907个字…… 社会变革的追求。

②课程论

陈鹤琴反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法，明确提出“大自然、大社会都是活教材”。所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。但他并非绝对强调经验，决然否定书本。

“活教育”课程论追求完整的儿童生活，教学组织形式打破惯常的学科中心体系，采取符合儿童身心发展和生活特点的活动中心和活动单元体系——“五指活动”，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童文学活动、儿童艺术活动。

③教学论。

“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。“做”是学生学习的基础，也是“活教育”的出发点。它强调的是儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。

特点是：a.强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性;b.儿童的“做”带有盲目性，需要教师积极正确的引导。

陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。

(3)意义。“活教育”思想是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想，在吸取杜威的实用主义思想时，也考虑到中国的时代背景和国情，对中国的现代教育产生了重要的影响。